农村小学英语教学之我见

侯云平

第一，从兴趣出发，变“要我学”为“我要学”

兴趣是最好的老师，注重培养对英语的兴趣，只有孩子对英语产生了兴趣，才有可能会有耐性不断地学下去，也才会提高英语水平。

农村小学英语教学，由于条件所限，资源匮乏，媒体的利用率是不高的，只有教师在教学中设计一些让学生感兴趣的东西来博得学生的眼球和激发学生的求知欲-----游戏就是最好的一种方式。例如，沪教版三年级上册unit6课在教学ear，nose等单词的时候，教师就可以采用游戏式的教学进行单词操练，让学生一人说汉语，另一人指身体部位。Unit4教学tall，fat几个形容词的时候，让学生做这些特征的动作，以此來加深对新授单词的印象，从而达到教学要求。五年级教学turn left，go straight等几个短语的时候，我把课桌拉开设置成街道，根据听指令做动作的要求来巩固这几个短语的学习。这些简单的游戏使学生倍感兴趣，在玩中学、学中玩，轻松的课堂教学氛围中使教学目标顺利达成。从而激发学生英语学习的兴趣。

另外，歌曲的吟唱也是学生感兴趣的一项活动，在英语教学中，给学生提供歌曲吟唱的方式学习英语也是农村小学英语教学中不可或缺的一项兴趣活动。从字母歌到教材课目中的好多歌曲：in the classroom，rainbow等等歌曲都是对所学单词一个很好的巩固复习。

再者，英语故事的陈述也是一个很好的培养学生兴趣的教法之一。可以让学生分角色表演，一则激发兴趣，二来巩固所学知识。这是学生乐于参与的活动，且教学效果也很好。

第二，情景创设，为小学生提供语境

1.讲究教学法优化情景

讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。我在备课时重点准备教具和课件。直观的教具能快速吸引学生的眼球，节省引导单词含义的时间，既增强了趣味性，又提高了教学效率。配套教材不足，我就自制教学卡片，将枯燥的知识用可爱的简笔画等形象的展示给学生。在平时的教学中，多用英语组织教学，开辟英语语言环境，利用多媒体手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会。

2.自主型情景教学

在情境教学的过程中，学生始终是活动的主体、交流的主体。教师在整个活动过程中充当的是引导者的角色。创设自主性的情境活动，能开放英语课堂教学，充分发挥学生的自主意识和合作意识。

（1）充分利用互助小组合作。将学生适当分组，从中选出学习比较好的同学担任小组长，这对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在小组会话时，让小组成员根据自己的兴趣爱好分派角色，进行会话操练，还可以变换角色。有时，还组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一组的学生会互相帮助，互相学习，在提高能力的同时，培养了学生团结友爱的好品德。待小组活动成熟后，教师放开手让学生自己想办法完成学习任务。比如让四人一组用自己设计的方式巩固新词，然后进行小组比赛，正确流利的得四颗小星星，不够流利的得三颗等等。每星期都评出明星小组，明星个人。

（2）人人都是小老师。将单词表中的词汇平均分给每位学生管理，让他们当这个单词的主人。让他们将这个单词制成卡片，小老师们将自己所拥有的那个单词在班里领读，这样一来，不仅老师达到了事半功倍的效果，而且每位学生们都感受到了自己备受重视，学习兴趣和自豪感也就得到了提升。

3.生活型英语情境教学

语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我结合学生学习生活实际，开展每周一句英语重点句型展示，让学生轮流在小黑板上抄写句型，每周更换一次，把黑板放在显眼的地方，使学生常常能够看到，加深学生对重点句型的理解和掌握。在平时的课堂教学中，我也尽量应用英语进行课堂教学，给学生提供语境，使他们习得更多。在课余时间，要求学生运用自己学过的知识进行交流。比如归还所借物品运用Here you are，thank you.早上到校要和老师同学运用Good morning或者hello问好等等。

4.设置课前用英语活动

我们学习是为了应用，英语更是如此，我们要让学生学过的英语能够在实践中得以应用，才是我们教学的真正目的。为此，我要求学生课前自己创设情境进行英语交流。

第三，有机整合教学内容，灵活把握教材，为学生保驾护航

人常说： “死盘子活称”，作为一线教师，我们应该根据学情适度安排教学内容，不要拘泥于教材，可以做出合理调整，这是对学生的学习有益处的。

第四，良好习惯的培养，为学生终身学习奠定基础

让书本变“活”————教会学生预习，从而培养良好的学习

习惯。

小学三年级学生一拿到课本的感觉是茫茫然。因为书本上几乎全是英文单词，学生一个都不认得，这使学生感到挠头。但是不要怕，我会让学生把课本用活。于是，我拿着教材，细致的给学生讲解教材的编排，从目录到单词表。同时我会结合第一课的内容，从标题到正文，逐个解释单词的意思，告诉他们单词表上大都有这些单词和短语以及句型的释义。讲解同时引导学生找到课本尾页那些为学生预习提供释义的部分。这样一来，学生对课本有了一个初步的了解。紧接着，我会为学生布置一个每天必须完成的作业——预习。这样，学生能够自己独立完成对课本的预习，从而把一本书变成了预习新课的资源，也培养了学生良好的学习习惯，何乐而不为呢？

总之，促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方性特点和小学生的性格特征，紧密联系生活实际，采用多种教学手段，创造愉悦的学习氛围，运用激励机制，鼓励学生积极进取，切不可生搬硬套，必须在教学中从“兴趣”出发，这样才能充分调动农村小学生的学习积极性，提高他们的自信心，构建有效课堂，从而缩小城乡之间的差距，提高整个英语的教学质量。