转轴拨弦三两声， 未成曲调先有情

刘玲玲

课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情境，从而为上好一节课奠定良好的基础。

一、导课的作用

导课讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来出就顺了。从教育心理学分析， 导课在化学教学中有以下几种功能。

（一）引起興趣 集中注意

好的导语会像磁铁一样吸引住学生， 使学生产生新奇感， 集中注意力。导语具有引起兴趣， 集中注意的强大力量， 起到了组织教学的作用。

（二）开启思维 诱发思考

思因疑而起， 有疑才有思， 所以设疑导课就能起到开启思维、诱发思考的作用。这样使学生带着问题听课， 既提高了他们听课的兴趣， 又使新知识能牢固掌握。

（三）承上启下 架桥过渡

在讲授新课时， 可以按照课本内容设计出联系旧知识、提示新内容、承上启下的导语， 这样的导语如同在新旧知识间架起了一座桥梁， 使学生既复习了旧知识， 又激起了对新知识的探索欲望。

（四）画龙点睛 突出重点

任何一节课， 都有它的重点、难点。如果在授课时能设计好导语， 这对学生掌握重点、难点都是相当重要的。 同时也有利于学生思维能力的培养，并为后续内容的探究做铺垫。

综上所述， 我们不难看出， 在化学教学中，导课有多种功能， 真不失为我们化学教师开启新课、训练思维、培养能力、发展智力的一把钥匙。

二、化学教学的导课方法

新课导入方式很多，没有固定的模式，它因人而异，因课而异。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我多年的教学实践，简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。

（一）复习导入法

“温故而知新，可以为师矣。”复习导入法就是教师利用新旧知识间的内在逻辑联系和学生认知心理特点， 通过复习或回顾已掌握的旧知， 引导学生学习新知的程序化结构。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者；在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。

教师一定要注意学生原有的知识水平，复习提问时要精选新旧知识联系的‘支点'。在使用复习的方法引入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力是非常集中，是教学的黄金时间。

（二）实验导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地探索新知识。

例如在讲《燃烧与灭火》一节时，实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

（三）化学故事导入法

故事导入，就是教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事来导入新课，可避免平铺直叙之弊端，收寓教于趣之功效。例如，在讲授CH4的性质时，我先给学生绘声绘色地讲述了一个故事：1928年夏天趁军阀混战，群龙无首的机会，军阀徐源泉部下的一名军长，把贪婪的目光盯上了富丽豪华的东陵慈禧墓，想发笔横财开墓后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片，这时一个军官烟瘾大发，摸出火柴就想美美抽几口，哪知刚一点火，墓室就发生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉横飞。后来经调查才知道爆炸是一种叫甲烷的气体引发的。甲烷究竟是何方神圣呢？我们这一节课就来认识它的一些性质。”近乎离奇的故事让学生惊讶不已，学生立刻就对甲烷产生了很大的好奇心理，从而自觉地进入学习的角色。

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲。

（四）谜语导入

学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语。寓“谜语”于新课的导入中，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；催化剂”教学导语可以这样设计：“加上一点点，作用大无边，功成不自居，量质没有变”；

实践证明，通过引入形象、逼真、富有趣味的谜语来进行的新课导入，对学生尽快进入新课学习情境、活跃课堂气氛和促进教学是大有裨益的。

（五）质疑导入法

疑是学习的起点，有疑才有思、有究、有得。 “质疑导入”是提出问题而导入新课的方式。教师根据授课的内容，提出问题，这样可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，引入积极思维的状态，为学习新知识做好准备。

（六）生活事例导入法

“事例导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等引入新课的方式。通过具体事例，教师找到“切入点”，提出新的问题，引起学生的思考，展开新课。这样，可以激发学生的学习兴趣。如在讲《燃烧与灭火》一节时还可安排这样一个事例据报道一老太太在炒菜时，由于锅中温度过高起火，老太太连忙向锅中泼水，结果火还是未灭，老太太急忙将锅子从煤气灶上端下，慌乱中锅子撞翻在地，老太太被火烧伤，住进了医院，险些酿成人命。今后若遇到此类事件该怎么做？学完本节内容就能得到启示。

导课有法，但无定法，贵在得法。好的导课，干行万象，具有艺术魅力。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”化学教学导入新课是艺术、是能力、是科学，要求我们善于利用、善于创新、善于开发，就有助于教师紧紧抓住学生的心弦，引起学生的注意和兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生在轻松愉快的氛围中获得知识，并且成为知识的主人。