幼儿的创新教育

赵倩倩

21世纪是全球化的世纪，教育将成为各国的立国之本。在未来发展的总趋势以及各国人才培养的总需要求的背景下，人的创新精神将成为21世纪的时代精神，成为人生价值的重要组成部分。我们知道创新教育具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，更是幼儿教育面临的重要任务。

幼儿教育是国家、国力的起跑线。有学者说“20世纪是人类明白受教育越早越好的世纪。”只有抓住幼儿阶段这一关键时期，从小致力于创新潜质的开发，才能使幼儿从小形成创新意识，发展创新思维能力。作为孩子本身来说，他具有一定创新意识和创新能力，也是他们参与社会竞争，提高社会适应能力所必须的。孩子每天一睁开眼，大脑就开始活动，由于他们缺乏对外界事物的认识，很少受到社会规范的种种束缚，使他们的心灵获得了较大的自由。他们富于想象，敢说敢做，这为“创新”奠定了最好基础。至于如何引导他们逐渐形成创新意识和创新精神呢？我将从以下三大方面阐述自己的看法：

一、环境对幼儿的创造性思维具有潜移默化的作用

1.创设良好的环境，是幼儿发展的物质保证

我们在幼儿园整体环境、班级环境上颇费心思。使大环境童趣盎然、丰富多彩；每个班级积极创设有利于幼儿手脑并用的室内环境，活动材料丰富直观、便于操作，让幼儿得以在自己的活动中观察操作、发现并获得直接经验和相关技能，以增强自主学习的能力。

2.让幼儿成为创设环境的主动者，增强信心激发创新意识

鼓励孩子大胆的参与创设环境，体验动手动脑的乐趣。例如，我们将幼儿的创造作品展示在墙上，让幼儿的作品“站起来”，又如让幼儿在墙纸上直接作画，从而使幼儿体验成功的喜悦，获得极大的满足和自豪感。使幼儿园真正成为孩子们学习的乐园。

3.创设宽松、和谐的精神环境

一个宽松和谐的精神环境氛围对孩子创新能力的培养也是至关重要的。孩子虽小，但也是独立的人，只是他们比成人矮一些，所以我们与孩子说话时总是蹲下来，同孩子脸对脸着说话，能让孩子意识到自己是在一种平等、愉悦、自由自在的环境中生活。因为有很多因素都蕴涵在与幼儿交谈的过程中。例如，孩子解决问题遇到疑惑时及追随孩子的兴趣点时，就需要我们通过和蔼可亲的谈话方式给予正确引导。这样宽松的环境中成长起来的孩子将会充满自信、勇于创新。

二、把握好教育活动的新颖度

依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所述，教育者必须结合本地、本国、本班的实际情况，灵活的选择追随幼儿的兴趣需要的教育活动。那么，在活动中如何促进幼儿的创新意识呢？结合自己的认识与探索，我多采用以下做法。

1.使活动内容能引发和满足幼儿的兴趣需要

孩子的年龄特征决定了兴趣是直接支配他們学习的最大动力。有了兴趣，幼儿就有了主动参与活动的愿望和积极态度：首先，预设一些既能促进幼儿发展，又能使幼儿感兴趣的内容；其次，观察幼儿，及时捕捉幼儿的兴趣点，由幼儿感兴趣的事物生成相关活动内容；再次，对于一些促进幼儿身心发展确实有必要，但难以直接引发幼儿兴趣的内容，教师要善于运用幼儿感兴趣的方式，引导孩子参与，针对不同的疑问制定行之有效的教育策略。从而鼓励孩子去思考问题，让孩子学会从多角度看待事物和分析事物，逐渐养成换位思考问题的好习惯，培养幼儿发散性思维。

2.与幼儿的知识经验相适宜

《纲要》指出，教育活动内容的选择应体现“既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的原则。即教育活动的难易程度要处在幼儿“最近发展区”，这就要求我们在选择教育活动内容时要遵循各年龄段幼儿在情感态度、知识技能、能力这三方面的发展规律，确定既与幼儿原有经验相适宜，又有利于幼儿主动学习，启发孩子善于运用已

有的知识经验去创造新事物，解决新问题。

3.选择有利于终身学习和长远发展的教育内容

教师在活动内容的选择时，要综合考虑多方面的因素：既要避免过早地介于，拔苗助长，又要避免忽视幼儿情感、生活自理能力、学习兴趣和方法等方面的培养。要多选择有利于幼儿长远发展的教育内容，为培养和造就更多富有创新意识、创新精神和创造能力的人才打下基础。

三、满足幼儿自主游戏，萌发幼儿的创新意识

自主是创新的前提，没有自主性就没有创造性，而游戏是培养孩子创新能力的源泉，应当得到保护和加强。只有尊重幼儿，使他们成为各项活动的主人，才能最大限度地调动幼儿创新的积极性。为此，我们很注意：

一是不断改善幼儿的游戏空间，提供大量的游戏材料，丰富各个活动区的内容，给予幼儿自由选择、自由活动的机会，满足孩子的尝试欲望，引导孩子相信自己。让孩子在游戏活动中充分发挥想象力，调动幼儿参与活动的主观能动性。在此，幼儿的积极性、主动性及创新精神得到了很好的发挥。

二是为幼儿自主创新提供必要的条件，孩子入园后，可以按照自己的需要和愿望自主选择活动时间、活动伙伴、活动材料、活动方式，根据学习兴趣在各个学习区域中学习，我们不过多的干涉幼儿活动，适当的提供适宜的帮助和必要的指导。这样，不仅满足了不同兴趣、不同发展水平的幼儿，而且使幼儿的个性得到自由发展。

三是在自主游戏过程中，孩子们满怀热情的幻想出种种属于自己的世界，如一张纸、一个瓶子、一块积木都能触发一个游戏的形成。他们在各种自发的活动中逐渐学会思考问题，创造形式不一的游戏玩法，鼓励孩子探索与实践，肯定孩子的发现与创造。从而逐渐满足幼儿的心理需求及发展孩子丰富的想象力。

今后，我们还要用创新的观点来创新我们的研究，使创新教育的早期培养润土无声、潜移默化地得到预期的收获。