注重语言文字训练，提高学生语文素养

田培军

小学语文教学的目的是让学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生掌握初步听、说、读、写能力。在听、说、读、写训练的过程中，开展思想教育和道德品质教育，发展学生智力，让学生养成良好的学习习惯。因此在一定程度上，我们可以说对学生的语言文字训练实际上是一种素质教育，在语文课堂教学中，我们要注重对学生进行语言文字的训练，加强切实、具体、有效的教学方法，引导学生学习语言文字，理解和熟练运用祖国的语言文字，使学生听、说、读、写综合能力能力有所提高，使小学语文教学目标整体落实，使学生的语文素养全面提高。

一、钻研教科书，根据教科书的重点、难点确定训练点

确定训练点的关键是认真备课，吃透教科书，分析学情，精心设计教学方法和策略。课本中的每一篇课文，都含有多方面的知识，如果没有目标，盲目训练，训练的形式再好，语文课的效率也难以提高，事倍功半，所以我们在语文教学中，需要从每篇课文包含的多方面的知识中依据大纲对不同年级的具体要求，结合每篇课文的重点、难点、特点及学生的实际去选择一两种最典型、最适合进行语言文字训练的部分确定为该教科书的训练点。

二、抓住重点词句进行品析，让学生学会准确表达

在教科书中，有很多课文中的内容描写生动、形象、准确，教师必须抓住这些训练点对学生进行指导和训练，才能让学生了解语言文字的特点，感悟语言的魅力，学会准确表达。

如在学习《一夜的工作》第二自然段时，我首先在黑板上写了四个字“极其简单”，让学生连着读了几遍，然后问学生这四个字是什么意思？为什么在简单前面要加 “极其”两个字，而不是“很”、“十分”、“特别”“非常”等词语？学生们读课文中描写总理办公室陈设的句子，接着问：“为什么说极其简单？”这时，学生就对“极其简单”理解深刻了，这已不仅仅是普普通通的四个字，而是少得没法再少的陈设，和摆放这些陈设的那间高大的宫殿式的房子形成了多么鲜明的对比，学生被周总理这种艰苦朴素的作风感动，对周总理的敬佩和爱戴油然而生。再读句子时，孩子们声情并茂，自然达到了教学效果。再让学生换上“很”“十分”“特别”等词语试试，感觉到原文词语表达的准确、生动。这样的教学设计不仅让学生体会到了语言文字的准确、生动，而且深深体会到了字里行间流露出的情感，达到了训练的目的。

三、多读多想培养学生的理解能力，对学生进行语言文字的训练

“一篇好作品，只读一遍未必能解得透，要理解的透，必须多揣摩，读过一遍再读第二遍，第三遍，增进理解。”这是叶叶圣陶老先生为我们怎样教会学生读懂课文指出的一条明路，那就是多读多想。

课堂教学中，教师通过设疑提问，引导学生动脑、动口、动手。教师的问题应该精心设计，以避免课堂教学中的盲目性和随意性，要有目的性、想象性、启发性、深刻性，增强设疑提问的力度，在对学生进行语言训练的过程中培养学生的能力。

四、围绕训练点，加强学法指导和训练

叶老曾说过说：“在课堂里教语文，最终目的达到不需要教。”所以教师在对学生进行语言文字训练同时，一边教，一边要逐渐为“不需要教”打下基础，有意识地进行学法指导，增强语文课的训练色彩，使学生在语文课上学到方法提高学习能力。

《小壁虎借尾巴》一文的第3—5自然段、结构相同，句式相似，教师可重点指导学生学习第三段，用学习第三段的方法指导学生学习第四、五这样既训练了学生的能力，又提高了课堂效率。

五、对学生进行语言文字训练要做到训练有“度”

生的听、说、读、写能力是在语言文字训练的实践过程中不断提高的，根据学生的认识规律，不同年级有不同的要求，就是同一年级的训练也要有一定的梯度。例如段落、句群方面的训练。

《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇课文，这篇课文的训练点是重视句段训练。在教学中抓住“总、分、总”段式进行训练。如，课文中写“鱼”的部分，这部分共五句话，应把中间描写“鱼多”的三句话作为训练点，让学生懂得总起句是表达一段文字主要意思的句子，并理解概括句子与具体描写之间的联系。《威尼斯小艇》作为五年级教科书，课文的第四小节第二句话概括地写船夫在速度快、船只多的情况下，“总能操纵自如”。与下面各句之间同样是总分关系，训练时，要弄清从哪三种情况具体说明“总能操纵自如”的。这个训练点比三年级《富饶的西沙群岛》的训练点难度大。再到六年级《詹天佑》，课文第四小节作为段的训练重点，学生在认真默读的基础上要弄清这一节是围绕哪句话写的，又是分几层意思写了这句话，要求学生用自己的话概括出来：詹天佑怎样说、怎样做、怎样想这三层意思，并理解这一节的第一句话在全文中起什么作用？很显然，这是更进一步的语言训练和思维训练了，比五年级的训练又提高了一大步。

六、课内外结合，加强学生语言文字的积累和运用

为了真正提高学生使用语言和文字的能力，有必要让语言文字的训练渗透到学生的日常生活之中。我一直鼓励学生多阅读，多积累，在课外閱读过程中，养成随手记的好习惯，把好词佳句记下来，积累语言文字。为了调动学生对课外阅读的热情，我经常举办分享会，让学生轮流分享他们积累的语言和阅读感悟，在分享过程中，学生的表达能力和对语言文字使用能力也得到了提高。我会定期开展“演讲比赛”“美文朗诵会”“经典诵读”等形式多样的活动，培养学生课外学习的兴趣，加强学生对语言文字的积累。此外，我非常注意对学生点拨和交流，关注他们课外阅读情况，不让课外阅读流于泛泛。

总之，小学语文老师一定要在教学中加强语言文字的训练，把语文课上成语文字训练课，要依据教科书及学生实际找准每篇课文中语文知识思维，语言发展的训练点，进行扎扎实实的听、说、读写训练，如果我们循着“把语文课上成语言文字训练课”的路子，一步一个脚印地走下去，小学语文教学的目的一定会达到。