初中物理教学过程中阅读素养的提升

张聪慧

一、问题的提出

物理中的阅读要求学生能够提取有效信息，和已学的物理知识联系起来，转化为物理模型，进而对阅读材料中物理相关内容进行分析，解决相关问题，物理学科的阅读对学生提出了更高的要求，是学生综合能力的体现。

从2015年起，北京中考物理中增加了材料阅读题，其它题型里阅读量也有所增加，从中考题目中也可以看出，义务教育重视提高学生的阅读素养。目前的阅读理论和实践大多基于语文学科教学，或者局限于语文学科教学领域1。物理属于自然科学的分支，学生平时学习不注重物理阅读，单纯的依靠材料阅读题目提高学生阅读能力效率不高，因此在初中物理的日常教学中融入对学生阅读能力的培养，真正把阅读融入到学生学习和教师教学中。

二、阅读在物理学习中的重要作用

物理学科的阅读素养培养需要物理学科素养的支撑，阅读素养的培养能提升问题的解决能力，物理问题的解决过程也是提升学生学科阅读素养的重要途径2。阅读在物理学习中也占有很重要的地位。阅读是学生开拓眼界丰富知识的重要手段，学生阅读物理相关内容可以弥补课堂学习的不足；物理阅读是学生获取正确价值观的重要途径，学生通过阅读了解物理学家对物理学的伟大贡献以及他们投身科学研究的伟大精神，培养学生无畏困难、坚持不懈的意志力；阅读提高学生的表达能力，使学生把阅读内化为自己的文字输出能力。

三、物理日常教学融入阅读

虽然现阶段的物理教育和中考方向引导学生注重阅读，但学生仍然以理解应用物理规律解决问题为主，对物理阅读不够重视，要提高学生的阅读能力，应该从日常教学中入手，把阅读融入到平时的物理学习中，主要从以下几个方面展开。

一是充分利用课本的阅读材料，我们所用的教材是北师大版初中物理八年级、九年级两本物理课本，针对不同章节的特点和课本的内容设置，主要分以下三种方式展开：

1.以预习的方式让学生对一些章节进行阅读

这些章节（如表二）主要是以知识应用为主，难度较低，学生通过阅读了解本章节所学知识在生活、生产、科技中的应用，是很好的阅读素材。

2.对于一些学生实验（如表三），先让学生阅读课本，使学生带着疑问进行实验，达到更好的实验效果

表三中列出的实验，难度相对低，课本中的学生实验，完整呈现了物理实验报告、实验探究的过程，例如九年级第十章第三节《学生实验：探究影响电流的因素》分为问题与猜想、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估与交流几个部分，通过学生实验得出欧姆定律，学生通过阅读，了解实验探究的整个过程，提高学生的设计实验、进行物理实验操作的能力。

3.北师大版物理课本有“知识窗”和“相关链接”板块，是非常好的阅读素材，有的培养学生思维，有的联系生活、生产实际，有的展现的是我国在物理方面的贡献和应用，内容丰富，丰富学生知识，也是很好地德育素材。

二是在课堂教学中融入阅读，主有以下章节（如表四）。以第三章第六节《运动和力的关系》为例，教师提供阅读素材，亚里士多德的错误观点—伽利略的贡献—笛卡尔的补充—牛顿的伟大贡献，让学生了解物理规律发现过程的不易，培养学生要有坚定的科学信念。

三是物理检测体现出中考对阅读的要求，除了设置材料阅读题，要重视考查学生物理阅读素养的题目，帮助学生提取有用信息，和已学物理知识建立联结。

四是关注生活中的物理阅读素材。说明书是很好的阅读素材，例如一些常见的用电器：热水器、电视机、吹风机、手机等，这些用电器的功率、电压、手机电池容量等都是与学生物理学习相关的，学生通过阅读说明书，了解物理知识在生活中的应用。

五是关注与初中物理相关的新闻、时事；可以通过学生自主查阅、教师提供素材分享到学生群、以材料阅读题练习等形式展开，提高学生的阅读素养，使学生在阅读中了解物理的廣泛应用、前沿科技的发展情况。

四、总结

阅读在物理学习中有着重要的作用，目前学生对物理阅读不够重视，因此在平时教学过程中融入阅读，充分利用好现有的阅读资源，使学生逐渐转变观念，重视阅读素养的提升，以读促学、以学促读。