解决初中信息技术课堂困惑的小策略

杜变珍

近几年来，初中信息技术教学受到了越来越多的重视，一方面，信息技术的普及率越来越高，掌握基本的信息技术知识和能力成为每个人必备的素养，另一方面，初中阶段的学生作为未来社会发展的主力军，他们自身更要掌握完备的信息技术知识才能够应对以后学习和工作中的各种挑战和问题。在初中信息技术教学过程中，也有很多问题存在，由于学生对于枯燥的信息技术知识兴趣度低而造成教学效率低的现象普遍存在。要想从根本上提高教学质量，教师必须要从转变学生的学习态度、提高教学的科学化等方面入手。

一、转变学生的学习态度

学生的学习态度对于教学效率的高低有非常重要的作用，当学生具备积极的学习态度时，他们在教师讲解过程中的注意力会更加集中，在完成教师留的作业时也更加认真。对于初中阶段的学生来说，部分学生没有认识到信息技术学习的重要性，他们认为只要掌握必要的文化课知识、取得较高的成绩即可，这种想法会让学生学习信息技术的兴趣度下降、学习质量降低，当学生的态度不认真时，不论教师采取何种教学方法，教学效果都不会显著，因此，教师要通过具体教学方式的策划来转变学生的信息技术学习态度，让他们认识到信息技术的作用，并把提高自身的信息技术应用能力作为对自己的要求，教师可以向学生演示信息技术对我们生活的作用来让学生意识到其作用，让学生逐渐转变自身的态度。例如，在课堂上，教师可以向学生演示利用“excel”来进行学生考试成绩的计算与排序等基础的操作，虽然这部分内容比较简单，对于从未接触过的学生来说，会有较大的触动作用。在学生的认知里，成绩的加总需要逐个计算，而利用计算机信息技术就在特别短的时间内利用公式就可以完成这部分操作，这对于激发学生对于信息技术学习的兴趣来说有一定的作用。当学生认识到信息技术对我们日常接触到的内容的作用时，他们对其态度会逐步转变。

二、教学环节科学化

为了解决初中信息技术教学过程中的部分问题，教师要提高教学环节安排的科学性，不要使整个课堂以自己的讲解为主，也不要完全让学生进行自主练习，只有使不同的教学环节穿插进行，对教学内容进行科学化的安排才能使课堂教学质量提升。学生对于知识的掌握程度与教师的教学设计有密不可分的联系，只有科学化的教学安排才能提高学生的课堂注意力，让学生全身心投入到教师讲解的知识中，因此，初中信息技术教师要不断根据学生的學习状况来确定具体的教学环节设计。对于那部分难度较大而实践性又很强的知识，教师可以先进行具体的讲解，然后再让学生进行实际操作，由教师帮助学生解决实际操作中出现的问题，并适当增加其它教学内容拓展学生的知识面，对于那部分相对简单、学生容易掌握的知识则可以适当缩短教学时间。例如，在“word基础操作”的教学过程中，由于其中涉及到的知识点比较多，学生必须要通过反复练习提升自己的熟练度，教师可以以此为依据进行科学化的教学环节设计。教师可以先把相关的操作演示给学生，当学生有一定了解之后，再让学生仿照教师的操作进行练习，当学生完成这部分操作后，教师不要着急进行之后的教学内容，而是再让学生完成变式训练，由教师出题，对原来的题目做适当改变，让学生再进行这一题目的操作。

三、提高课堂趣味性

为了保证学生在进行信息技术学习的过程中保持较高注意力，使信息技术知识的教学不再单一枯燥，教师可以通过具体教学方法的实行来提高课堂的趣味性。在教学的内容方面，教师可以通过拓展教材上已有的信息技术知识，让学生接触更多的其他方面的内容，在教学的形式方面，教师要敢于创新，通过添加一些游戏化的教学或者是小组合作式的学习活动来使课堂不再枯燥。针对不同的教学内容，教师可以采取不同的趣味教学方案，同时为了保证学生对学习保持较高的热情，教师要注意采取不同的教学方案，不要让学生产生厌倦的心理。学生在学习过程中的状态对于他们对知识的理解有非常重要的作用，教学的趣味性会无形之中提高学生的学习质量。

例如，为了让学生灵活运用“word”应用中的基础操作，教师可以采取趣味性的教学，比如教师可以让学生利用实际的操作制作明信片，明信片的制作需要学生掌握基础的版面设置、字体字号设置、插图设置，而且由于不同学生的想法是不一致的，他们在实际的操作中会采取不同的制作模式，这就使得这个活动的趣味性提升。总之，教师可以立足于教学内容，通过让学生完成趣味性的活动让学生在掌握信息技术知识的同时提高其学习兴趣。

结语：素质教育的推行也对初中信息技术教学提出了更高的要求，虽然信息技术的考试相对简单，在教学的过程中，教师不要把对学生的考核完全依赖于信息技术考试，而是要从根本上提升学生的信息技术能力，培养学生对于信息技术学习和探索的兴趣。在具体的教学过程中，教师只有采取一些相应的小策略，从细微的方面入手来改变学生的学习态度和学习方式，才能逐步提升教学质量，让学生在学习信息技术知识的过程中不再以达到考试要求为目标，而是满足自身对于信息技术知识的渴求。