浅谈影视在初中语文教学中的运用

王春英

摘 要： 影视艺术是大众最喜爱的娱乐形式之一，也可作为语文课堂教学的有效资源，它给师生带来的审美体验是多方面的，电影、电视、手机等现代媒体弥补了语言教学的缺陷，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生阅读、理解、写作、欣赏等综合能力，使语文课变得丰富多彩，为语文教学的发展开辟了一个新天地。

关键词： 影视;语文教学;丰富;有效

初中语文新课程标准提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”虽然在课程标准中没有提及到“影视”二字，但是深层次挖掘课程标准的内涵，我们不难看出，对待影视，我们要学会取舍和利用。伴随着信息时代的到来，影视充斥了我们生活的方方面面，语文教学也从传统变为现代，影视与我们的生活息息相关，伴随着发达的大众媒体时代的到来，影视已经成为很多人甚至是很多学生的“精神食粮”，而观望我讲台前的这一代学生，他们无疑都是荧屏陪伴下长大的孩子，而今，影视也正在以排山倒海的态势冲击着阅读教学、语文教学，有的教师谈“影视”色变，认为当下学生仍旧应该将目光和精力聚焦于散发出阵阵墨香的纸质文字，在我看来，新事物来临了，我们没有办法拒之门外，不如好好加以利用，将影视作为我们语文教学的资源，为语文教学所服务，促进语文教学的有效生成。

国内外关于影视应用于语文课堂教学的研究较少，笔者研究了一定的文献资料，对影视的前世今生进行了一定的了解。伴随着影视的诞生，不少专家、学者将其运用于课程中进行教学，早些时候，影视运用于教学中主要是涉及一些语言类的科学活动。自上个世纪八十年代以来，影视逐步走进中学语文课堂，至今已被越来越多的语文教师所应用。

上个世纪八十年代中期，周敏生发表《影视手法在中学语文教学中的运用》，他在文中提到：“中学语文教学可以借鉴影视手法，充分利用影视这个天地，培养学生写作和语言表达能力、概括和综合分析能力、鉴赏与审美能力，进一步改革课堂教学，提高教学质量……”这是首次有人将影视与语文教学相结合。90年代初，王庭居在《电影评介》期刊中发表了《影视评论与语文教学可以相得益彰》的文章，认为教师可以通过引导学生写作影视评论，促进学生写作水平的不断提升。2000年以后，我国的影视作品如雨后春笋般萌芽，具有文学特点的影视开始备受教学的关注和青睐，《语文教学大纲》提出：“高二学生在写作能力方面必须做到练习写一般的影视评论。”近些年，针对影视与语文教学相结合的案例越来越多，但是纵观这些论著，都是将影视作为一种教学资源，没有将影视与教学进行整合。

所以本文结合初中语文教学的实际，将影视如何运用于初中语文教学进行深入研究。新课标中明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与课堂教学的全过程。影视的融入，有助于语文课堂的有效生成，具体体现在以下几个方面：

一、运用影视促进教学效果

传统的教学方法比较古板，学生不容易接受，而影视具备丰富多彩的艺术技巧，影视是一门综合性的艺术，引导学生通过虚化技巧，学习叙事的省略手法、蒙太奇手法等等，学生通过影视的音像效果，学会如何刻画课文中的人物形象，学生通过多种表现手法的学习，特别是针对影视中的多种色彩的运用等等，能够为教学创设丰富多彩的情景，使学生爱学乐学。语文也上得多姿多彩，教学效果大大改善。

二、借助影视提升写作能力

学生写作能力的提升是语文教学的一项重要任务。心理学指出，处于初中阶段的学生有着较强烈的叛逆心理，他们对于不少问题的想法、看法容易片面理解，对于学生的不良行为，如果进行简单的批评、教育，不但收不到良好的成效，反而会引起学生心理上的不满，这样一来，势必会给学生的学习、生活带来困扰。所以在写作教学中，教师应尽量营造一种和谐的、向上的教学氛围，通过借助影视，促进学生写作能力的提升。比如教师可以通过播放一些影视片段，引导学生思考，用自己的语言去刻画视频中的人物形象等等。

三、利用影视提升综合素养

党的十八大明确指出，要将“立德树人”视作教育的根本性任务。学生的德育素养、学生的创新能力等方面，都有待提升，初中语文教学可以利用影视提升学生的综合素养，比如学生的创新能力等。传统的语文教学比较死板、不灵活，使得学生长期处于一种被动式的教学氛围中。笔者认为，教师可以通过利用影视，提升综合素养。比如有的教师让学生观看了影视作品后，让学生去改编、分析，有时候让学生思考如果自己作为导演，要怎样来设计人物的出场、对话等。

四、利用影视丰富课外阅读

“开卷有益”，书籍犹如矿藏，带着爱心和耐心去挖掘，便会有无尽的惊喜。课外读物的加入，丰富了学生的课余生活，给学生打开了一个个广阔美丽的新视野。而不同的课外读物相应也会有不同的阅读感受，对学生的影响也不尽相同。对于学生的课外阅读书目，初中语文教师可以给定参考书目作为课内阅读的重要辅助，诚然这对于那些对课外阅读方向无所适从的学生来说，有很好的指导作用，但教师务必要掌握好分寸，不能以自己的感受去完全替代学生的感受，自己的爱好取缔学生的爱好，适当的时候应多给学生一点自由呼吸的空间，鼓励其放开臂膀选择符合他们个人爱好的书籍去读。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾认为阅读是智力与思维发展的源泉。而初中语文新课标也强调教师必须教会学生在阅读中思考，在思考中阅读。长期的课外阅读催动下的不断思考，思考后又勇于投入实践，则会让学生迸发出创新的火花，思维发展跃上一个新的台阶。利用影视资源，有助于丰富学生的课外阅读，扩大学生的阅读认知，且学生对待影视的热情度要远远高于纸质的文字，所以教师通过呈现影视资源，有助于为学生的导读、引读提供不竭的动力。

五、利用影视培养审美能力

审美能力是语文学科作为人文学科所应该具备的一项能力，通过审美能力的培养，有助于培养学生的鉴赏能力，很多时候在进行课文分析的时候，可以将原著和改编后的影视作品進行鉴赏比较，在此基础上进行审美，引导学生直接进入审美的情境中，丰富自身的审美想象能力，积累自身的审美经验，独立对审美对象进行思考，这样让学生在加深对课文理解的同时，学会审美，提升学生的审美鉴赏能力和创造能力。

影视在初中语文教学中的运用实践研究的效果怎样，教师可以通过数据分析，将有益的部分和不利的部分拿出来进行比较，这样更有说服力。中国的影视文化从谢晋到张艺谋到冯小刚等，丰富多彩、异彩纷呈，有利于语文课堂教学的内容很多，教师如果引导学生善加利用，定将极大地调动学生学习语文的积极性，为语文教学开辟一个新天地！

参考文献

[1]杨小薇，教育研究方法，[M]，北京：人民教育出版社，2005年版.

[2]常汝吉，语文课程标准，[M]，北京：北京师范大学出版社，2010年版.