教书育人，润物无声

温芳

【摘  要】 实现小学生德、智、体、美、劳全面发展，是新课程改革的起点。德育在小学语文教育中发挥着突出的作用。小学德育有利于引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进小学生的可持续发展。以下是我在这方面的探索。

【关键词】 小学语文  方法探讨  道德教育  德育教育  实践活动

随着德育渗透教育改革的有效推进，德育渗透是小学语文新课程标准的重要要求。在实际教学中，教师要注意不严格地贴上道德教育的标签。众所周知，语文是一门实用性和文学性很强的学科。在小学语文教育教学过程中，教师应充分挖掘小学语文教学中的德育知识。要提高学生的综合能力，必须重视学生的道德教育。学生在学习过程中必须经历的阶段是学会理解生命和人性。

一、小学语文教学中实施德育的重要性

小學生这个年龄段处于懵懂、不成熟，人生观和价值观尚未成形，对事物的看法仍处于无知状态。此时有必要将德育渗透到教学中去。中国人与德育的关系十分密切。通过将德育渗透到语文课程中，使学生在未来的生活中走得更加顺畅。我国虽然实施了多年的素质教育，但在实际教学中仍然存在着传统的考试制度，这使得家长和教师过于注重考试成绩，忽视了道德教育对儿童的影响。忽视教科书的人文精神，注重工具性，导致学生道德教育的缺失。

二、深层次剖析教材中的德育素材

教科书是教师实施教学的重要指导。所有教学工作的基础和前提是对教材的分析和理解。要提高学生的审美情趣，培养学生高尚的思想道德教育，促进学生的可持续发展，就必须深刻地把握教材的精髓，分析德育的因素，向学生传授基础知识;同时实施德育，利用德育的特点。例如，在学习课文时，教师可以结合课文的内容，挖掘课文的具体语言文字，促进学生深入理解课文的主题，激发学生的情感共鸣。教学任务完成后，教师应引导学生探究课文中的中心人物思想。因此，为了促进学生从教科书到作者的现实生活的理解，加深学生的感受和体验，小学语文德育应运而生。

三、利用情境教学实施德育

适当的学习环境是优化课堂的重要途径。因此，中国教师应积极创造一个适宜的学习环境，以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。教师可以利用多媒体创造一个生动的学习环境，帮助学生沉浸在道德熏陶中。例如，在学习课文时，可以通过多媒体生动地展示课文内容，配合教师的语言讲解，在欣赏祖国大江大山的同时，促进学生对课文质量的深入接触，激发学生热爱祖国的高尚道德。

四、在字、词教学中渗透德育

小学阶段学生应该掌握大约2500个常用汉字。在低年级的读、写的教学中，教师可以在指导汉字的结构时渗透德育教学。通过引导学生观察汉字的结构，分析性格和做事之间的关系。我们可以把识字、书写教学与育人相结合，使学生在有趣的人物分析中掌握人物的结构，理解人的方式，使学生受到团结友爱、谦虚互助、集体主义等教育。

例如，在学习“乳”字时，耐心为学生解释它的来源。在甲骨文中，“乳”字是双手手抱婴儿哺育的形象，然后延伸到你母亲在养育孩子方面的辛勤劳动。这样的教学不仅使他们记住了“乳”这个字的书写和意义，而且增强了学生对母爱的理解，使他们懂得感恩和孝顺父母。

五、语文课外活动中渗透德育

低年级处于半幼稚、半成熟、复杂的独立与依赖、充满矛盾、行为充满模仿的时期。因此，课外活动应坚持选择积极正面的好主题或好榜样，以培养学生良好的素养、积极向上的进取精神、社会主义道德情操和爱国情怀。高年级学生正处于人生观和世界观的形成时期。他们的观察、想象和思考能力已经成熟，独立判断能力也得到了加强。教师应根据学生的年龄特点组织生动有趣的语文课外活动，如阅读、演讲、辩论、讲故事、兴趣小组和文学社团等。例如六年级语文教学中，学生学习了古诗词后，老师便在班级开展古诗词大会，活动前布置学生查找大诗人李白、杜甫、白居易等的相关资料、诗词;孩子们在筹备活动中查阅大量古代诗人资料及相关诗词后，背诵积累大量诗词，并了解更多的我国历史文化，学生的民族自豪感慢慢升华，道德修养在慢慢强化。类似这样的活动很易挖掘，也深受学生欢迎。通过这些活动，渗透道德教育，把学生的语文学习能力的培养与道德修养有机地结合起来。

六、写作教学中实施德育

写作教学既是语文教学中重要能力培养的关键，同时也可以作为实施道德教育的重要途径。因此，语文教师应充分利用写作来激发学生的情感，实施道德教育。现代教育教学研究表明，教育者不仅需要熟练的技能，还需要进步的思维和高尚的人格。因此，教师应该让学生明白，写一篇好的作文不仅需要语言的积累和写作技巧，还需要良好的道德修养。因此，教师应自觉地、循序渐进地将德育融入写作中。因此，教师应在提高学生写作能力的同时，组织学生进入社会和自然，促使学生深入观察和感受，激发学生的创作激情，接受道德启迪。此外，教师还应引导学生走向社会，进行调查，了解社会，融入社会，培养学生良好的人格。在评价学生的作文时，教师不仅要选择优秀的作文，还要选择水平较低的作文，挖掘学生的愿望，培养学生的健康心理。

七、为人师表，润物无声

“敬其师，效其行”。自古以来，教学就讲究为人师表。在语文教学过程中，要想更有效地向学生渗透德育思想，就需要教师具备良好的语文素养及高尚的道德情操，这样才具备言传身教的能力。小学生还处于模仿阶段，认知能力不足，思维不完善，思维可塑性大，迫切需要在道德、人格等方面进行填补。能使学生感知环境，形成自我概念。作为一名指导小学生德育发展的语文教师，必须在具备良好职业素养和良好的人格品质的同时，不断增强个人业务能力，提高自我素养，在教学活动中树立良好的德育标杆。语文教师应当品行端正，表里如一。在生活中也应该以同样的方式行动，为学生树立良好的学习形象，让学生自觉地乐于接受教育，实现德育目标。此外，语文教师作为小学生学习生活、道德品质的引路人，应密切关心学生的生活和心理状态，注重课后的沟通，加强师生之间的情感交流和引导。在语文教学过程中，教师不应惧怕艰难困苦和疲劳，要认真对待每一项教学工作。教师首先要以身作则，激励学生，实现德育目标，逐步培养学生明辨是非的能力，逐步养成良好的道德品质。

总之，小学德育教学对培养学生正确的人生观和价值观具有重要作用。二十一世纪的优秀人才承载着祖国的未来和希望，因此小学语文教育中培养学生优秀的道德品质是一项长期不懈的教育重任。学生爱国、爱人、守纪、诚信的信念培养，学生的集体主义精神和谦让礼貌的养成，都离不开教师的悉心引导和教育。小学语文教学作为教学的主阵地，担任品德教育任重而道远。它需要每位语文教育工作者长期的耐心和坚定的信念。

参考文献

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