我国高校大学生创新创业教育调查与完善建议

王冰如

摘 要：创新创业教育是深化高校改革的必要选择，也是适应经济社会发展而产生的一种教学理念与模式。高校开展创新创业教育，有利于提高大学生就业能力，对解决大学生就业问题具有现实价值。本文结合相关调查分析结果，深入高校大学生创新创业教学开展情况，从中发现不足，并提出针对新的完善建议。

关键词：高校教育; 创新创业教育;人才培养

1.引言

2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛首次提出“大众创新、万众创业”的概念，此后其又在《政府工作报告》、首届世界互联网大会等频频阐述这一关键词。2018年9月，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，“大众创新、万众创业”也从成为2018年度经济类十大流行语之一。根据《就业蓝皮书：2018年中国大学生就业报告》调查数据显示，过来一年，我国大学生毕业生就业率总体稳定，从就业类型来看，大学生创业成为就业的主要途径之一。但从高校目前关于大学生创新创业教育的现状来看，创新创业教育体系并不完善，仍处于初级阶段，存在一定的不足，因此完善高校大学生创新创业教育体系至关重要。

2.我国大学生创新创业教育個案调查分析

（1）创新创业教育发展概况及调研

《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的颁布，标志着我国高校“创新创业教育”内涵的明确界定，并对高校创新创业教育进行了全局性部署。随着高校不断步入创新创业教育体系，发展到目前为止，全国已有超过82%的高校开设了创新创业教育必修课或选修课。但从实践来看，我国大学生创新创业教育依然存在不足，比如重视度不够、认识不全面、课程体系不健全、师资队伍不完善、校外联系不紧密等。针对这些情况，本文通过实践调研的方式，调查高校大学生创新创业教育问题，并针对性的提出建议。在明确本文调研目的后，以我校创新创业主要涉及的教师、管理者、学生作为调查对象，以访谈和问卷的方式进行调查，调查问卷通过网络发放回收，然后运用专业统计分析软件进行处理。

（2）存在问题及原因分析

从实地调查的结果来看，我国高校大学生创新创业教育存在的问题主要有以下几个方面：一是创新创业教育管理体制还未理顺，尤其是高校各部门间与创新创业教育部门的沟通协调不畅，而且创新创业教育资源分配不均;二是学生创新创业意识薄弱，创新创业能力有待提升，学生对创新创业教育认识不全面，请理论重实践，导致理论基础不牢固。另外多数学生在参与创新创业课程学习时，真正的创新创业意愿不强，很多是为了“挣学分”;三是创新创业课程体系不完善，比如缺乏实践环节、课程数目少、教学方式传统、课程内容不够新颖等;四是创新创业实践活动体系不健全，实践活动形式设计不合理，创新创业实践活动支持力度不够，包括时间精力、资金场地、实践指导等方面均有待加强;五是创新创业师资队伍不完善，教师群体创新创业意识存在差异，师资结构不合理。

对问题进行分析，其主要原因归结为两个方面：一方面，由于我国高校创新创业教育尚处于初级阶段，多数高校在教育资源配置、观念方面较为落后，尚未形成成熟的体系，而且受到传统教育思想的影响，参与主体对创新创业教育的认识不全面。另一方面，高校在创新创业教育的顶层设计存在缺失，比如目标短视、组织结构不合理、缺乏有力的制度保障等，这些都是造成当前问题的主要原因。

3.完善大学生创新创业教育体系的建议

（1）总体构想

从当前实际情况出发，完善高校大学生创新创业教育体系应逐步实现，理清思路，营造完善的创新创业教育环境。首先需要完善顶层设计，即涉及从目标体系到具体实施的各个方面。其次在目标体系的指引下，将顶层设计落实到具体实施层面，设计各主体的具体实施方案。最后结合高校实际情况进行详细规划。总体构想如下：

目标体系：包括教育目标和工作目标，教育目标为创新创业意识、创新创业知识、创新创业素质培养;工作目标为创新创业教育面向全体学生纳入主流教育体系，融入人才培养体系。

学校组织系统和学校非组织系统：包括五个方面，①完善组织结构，理顺组织管理;②完善创新创业课程体系，提升理论教学质量;③健全创新创业实践活动体系，加大支持力度;④积极引进优秀人才，完善师资管理制度;⑤重视创新创业教育，塑造文化氛围。

（2）完善组织结构，理顺组织管理

学校层面应深入解读《关于深化高校创新创业教育改革的指导意见》，并将其应用于实践工作中，指导高校完善组织结构，即校长任“创新创业教育工作小组组长”，分管领导任“副组长”，有关部门负责人为成员，形成“教务牵头、团委及学生工作部门齐抓共管”的工作机制。此外，为保证组织管理机制的稳定，还应建立专职结构，由专人负责全面组织管理，做好协调、沟通工作。

此外，高校在开展创新创业教育时，所涉及的学术权力和行政权力，需要科学定位二者作用区间，形成共享合作的关系，比如借鉴清华大学的经验，构建“三机构、一平台、多渠道”的基本组织管理模式，其中“三机构”为创新创业教育工作小组、创新创业顾问委员会、创新创业教育委员会，“一个平台”是指基于全校范围的信息共享平台，“多渠道”是指各主体间沟通渠道的多元化。

（3）完善理论课程体系，健全实践活动体系

高校应结合自身实际情况，并在总体目标的基础上，完善高校特色的理论课程体系，将通识教育、专业教育、科学知识等融入创业创新教育课程，并将课程体系按照目标分为合理的层次模块，比如创新创业意识类模块、创新创业知识类模块、创新创业实践类模块等。此外，创业创业教育不能作为“突击项目”在大四阶段集中开展，而应贯穿于整个在校期间，而且将相应课程按层次安排，比如大一大二阶段以通识教育类为主，大二大三阶段以基础知识和能力培养为主，大三大四阶段则是实践阶段，可开设一定数量的创新创业专业知识课程和实践课程。

创新创业实践活动体系的建立健全，可积极借鉴国内外先进经验，建立制度体系，保证创新创业实践活动的稳定性、公平性。此外，高校还应积极吸纳社会力量，与企业合作，或与其他高校合作，引进创新创业项目。在条件允许的情况下，可谋求与国外高校的合作，引进国际项目，开拓学生视野。

（4）强化师资队伍建设，塑造文化氛围

考虑到当前我国高校创新创业教育的现状，在师资队伍建设方面，高校可借鉴职业院校的经验，建设一支专兼职教师动态发展的师资队伍，坚持学术导向和市场导向的结合原则，积极聘请具有社会工作背景和市场化运作经验、能力的人才，比如有经济管理理论修养的企业家、创业家、政府人员、校友、教师等。高校还应建立健全教师培养机制，提高教师质量，完善教师评估制度，激发教师热情。

为打破高校创新创业教育主体在观念意识、认识理念等方面的僵局，高校应积极引进国内外先进经验，通过宣传教育等各类活动，使参与主体进一步认识到创新创业教育的“育人功能”，重视塑造创新创业文化氛围，鼓励学生创新，并阐明创业过程的曲折，引导学生不断试错、反思和总结，确保学生理性创业。同时通过宣传教育，让学生着眼于自身长远发展的创新创业能力和素质，而参与创新创业教育。

参考文献：

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