探究初中音乐趣味性课堂的构建

黄宝良

关键词：初中音乐;课堂;构建

伴随着我国基础教育教学改革的深入进行，素质教育正在如火如荼地开展中。不同阶段的教学，呈现出多姿多彩的形式，传统的应试教育逐渐不能与新课标的发展相一致，改革陈旧的教学方式，为学生搭建自主学习的平台，让学生兴趣盎然地学习学科知识，成为当前教育教学改革的一项重要任务。构建趣味性的课堂，则成为教学发展的必然趋势。初中音乐教师，根据本学科的发展特点，研究具体的教学形式，增强课堂教学的趣味性、生动性，以提高课堂教学的实效性。

一、利用生动形象的多媒体技术，增添课堂教学的趣味性

多媒体技术的运用，不仅大大地拓宽学生的学习视野，还为学生学习兴趣的提高，产生积极的促进作用，从而促使教育教学领域的范畴不断度扩大，学生的学习内容更加地丰富多彩，让课堂绽放出更为绚烂的光芒，课堂教学的各个方面更具趣味性，为趣味性课堂的构建，创造有利的教学条件。初中音乐教师在进行趣味性课堂的创建中，成功地引入多媒体技术，可以为学生展示情景剧、视频或图片，让学生的视觉更加地开阔，学习音乐知识也变得更加的有趣，课堂也会更具实效眭。比如在引导学生学唱《保卫黄河》这首歌曲时，教师可以让学生欣赏关于黄河的图片和视频，让学生用自己的语言说一说对黄河的感想，然后把关于黄河的相关信息，通过幻灯片，展示出来，强调和突出黄河的重要性，接着播放1931年九一八事变的视频，让学生初步了解这首歌曲创作的历史背景，以促使学生的情感更加的丰富，感受这首歌曲磅礴的气势，以及所蕴含的爱国情操，以培养学生强烈的爱国主义精神，实现音乐知识的升华，从而达到趣味性课堂的构建。教师通过这样的教学方式，把教学内容与多媒体技术结合起来，不仅能起到丰富学生的情感的作用，还能够激发学生强烈的学习兴趣，实现知识与实际的完美融合。

二、选择本土音乐增加教学趣味

对于怎样的音乐作品才更能扩大学生视野，笔者认为，学校所在区域的音乐作品比较符合教学需要。作品的学习虽有教材的安排，可是教师也可以自行计划，可以学习本地剧团的一些演出作品，让学生对本民族本地区的音乐有些了解。这些作品可能和学生的生活紧密联系，比如：组织他们观看本区域作品的演出。因为随着国家重视民间音乐的保护和发展，在剧场里可以听得到更多本区域的音乐作品，并且与艺人零距离接触肯定对学生有帮助。我们可以教育学生爱民间音乐，可重要的是希望有音乐作品可以吸引学生，看见他们跟随音乐跳起来，唱起来，甚至奏起来，说明他们已经和音乐融合在一起了，这是音乐工作者最欣慰的时候。

三、采用趣味性的情境导入新知

学生学习知识是以情感和兴趣为基础的，每个学科知识所蕴含的知识，需要教师对此进行深入地挖掘和分析，从中提炼出能激发学生学习兴趣的内容，真正为课堂教学所用，让学生的情感更加地丰富、兴趣更加地浓厚。因此，初中音乐教师要从学生的实际人手，有效地把握住教学的切合点，要以情感的引导为前提，构建趣味性的教学情境，奠定良好的情感氛围，把学生深深地吸引到知识的学习中，按照趣味性的音乐节奏来导入新课、讲解新知，让学生的思维更加地开拓，所学习的知识更加地绚烂多姿，从而推动课堂教学持续、健康的发展和前进，让学生的学习兴趣得到真正地调动和开发。比如学生在学习现代京剧的代表作一《智斗》时，教师可以布置课前任务，让学生对这段历史进行简单了解，并把所知道的故事情节，带到课堂上与其他同学分享，让学生认识到当时的战争局势和时代背景，然后按照京剧的种类，让学生欣赏几段不同风格的京剧，融合进趣味性的表演，可以把班内喜欢京剧的学生请到讲台上，进行演唱，吸引学生的注意力，激发学生对京剧的学习和欣赏欲望，培养学生对京剧的喜爱之情，为学生学习京剧打下坚实的基础。通过这样教学方式，教师不仅为学生展示个人的才艺，创造一定的條件，还为学生学习兴趣的产生打下牢固的基础。

四、风格是吸引学生的一大亮点

音乐作品可以说好听的理由有许多，比如：旋律线写得好，在教学中旋律好听的作品，学生往往接受得比较快，特别是有旋律风格的作品，学生一听就进入情境中了。音乐的流淌让他们感受到了各种自然界的滋味，有热情的斗牛士，有典雅的宫廷小步舞，有雄壮的大河奔流，有天真的童趣，有各式各样的民族民间风，学生学习完这些作品，仿佛打开了一扇通往世界各地的门。丰富多彩的音乐世界享受让学生在课上有玩趣，下课后有享受时光的玩乐，这是家长们苦心培养孩子的一大原因。如果孩子在各种情境下感受到清晰的风格处理，那么在自己的演奏或演唱时会有绝好的表现。

总而言之，初中音乐趣味性课堂的构建，是对传统课堂教学模式的一种挑战，是对“我教你唱”教学方式的颠覆，能改变学生学习音乐的形式，让学生在宽松愉悦的氛围中，自由地欣赏、鉴赏音乐知识，掌握音乐学习的规律，促使学生的身心得到真正的放松，把音乐课堂变得更具活力，真正达到动静结合的教学效果，让学生更加全面、深刻地理解音乐知识，从中领悟出音乐知识的内涵，增强学生的情感体验，促使学生品味出音乐的美感，从而培养学生学习音乐的兴趣和热情，让学生的音乐学习更加高效。