中职市场营销课程实践性教学的应用

摘 要：当前市场营销课程有着非常强的应用和实践性和传统理论性课程相比现今的市场营销教学模式，有着其自身的优势。在实际教学过程中需要提升对学生实践应用能力的培养，特别是伴随着当前社会经济在不断发展和进步，一些企业也越来越需要综合性人才。因此当前中职学校，更加应该提升市场营销课程的实践教学。提升当前学生自身的综合型应用技能。本文主要针对当前中职市场营销课程实践性教学的应用进行了分析和探究。

关键词：中职 市场营销 课程实践 教学

中职的主要教学目的是培养相应的技能应用型人才，这也要求当前中职教学一定要提升教学过程中的实践环节，增强学生的实践动手能力，市场营销的主要基础就是中职专业的必修课程，当前教学目标主要是让学生对市场内部的基本原理和方式进行掌握，并树立相应正确的营销观念，和顾客之上的思想，充分的运用相应的营销组合策略来对市场营销活动进行开展，在进行教學的过程中，因为一些条件的限制，导致当前实践性教学活动没有充分的开展，也降低了课堂教学的效率。

一、当前中职市场营销课程教学中存在的弊端

首先，当前在中职教学过程中学生存在着学习习惯相对较差，对理论知识产生厌倦的现象。但是当前中职教学过程中，教学重点主要在对理论知识的讲解上，导致学生的实践应用性较少，学生在课堂上被动的接受老师所灌输的知识，也降低了学生的参与程度，其次在课堂教学过程中，经常以教师向学生传授为主，并没有针对某个知识点来开展的相应时间训练，降低了学生的学习热情。致使当前学生在实际应用过程中实践应用较差，大部分学生文化基础相对薄弱，在进行理论知识学习过程中也感觉到比较困难，从而对理论知识产生了厌烦的情绪。大部分的课堂教学主要以理论知识授课为主，不能对学生自身的问题进行答疑解惑。无法让学生实践参与市场营销活动中来。最后当前在中职市场营销课程，教学过程中，课程主要的考察重点是学生对基本理论知识的理解和掌握，大部分都是以笔试的形式来进行考察。并没有对学生实践能力进行相应的检查。这也导致学生在步入社会的时候无法游刃有余的对掌握的理论知识进行实践应用[1]。

二、对中职市场营销课程实践性教学的有效策略

2.1创建相应的情景提升学生的课堂积极性

在进行中职市场营销课程教学过程中，教师在进行课堂讲授的时候，假如始终对学生进行理论知识的灌输，那么就会导致学生对这门课丧失兴趣，降低整个课堂的学习氛围。因此当前教师需要在结合教材理论的基础上，使用相应的实力或者实际场景，来为学生提供相应的学习资源。同时还可以对学生讲授一些经典案例和故事情节，通过这里有效的事件方式来激发学生的学习兴趣和学习积极性更好的对课堂氛围进行优化，让学生爱学。因此相关教师需要想办法让学生对当前的市场营销学习内容产生浓厚的兴趣，让学习过程不再变得枯燥。其次，就是需要让学习内容更加贴近学生的实际生活，并且与学生的实际生活紧密连接，让学生对当前的情景设立产生一种代入感。使得学生在学习的过程中非常容易理解和接受，在教师将学生引入熟悉生活场景的过程中。学生就可以凭借自身的生活经验对市场营销内容进行主动的探索和分析，同时也可以进一步激发学生的求知欲望。让学生对市场营销有着更深层次的理解。增加市场营销课堂教学的乐趣。让学生利用市场营销的理论知识，来对生活中的一些问题进行解决。比如在教师讲授定价策略的理论知识时。就是可以适当的基于相应的信息教学软件向学生进行广告的播放。为学生设定相应的背景，通过教师进行分析以后，让学生来作为相应的营销人员，针对当前的背景来提出自身的市场营销想法。主要是采用当前的定价方式来对定价策略进行渗透。最后可以由教师来进行评判和总结，让学生能够对定价策略充分的理解。促进学生创新思维以及解决能力的提升[2]。

2.2使用案例教学法增加课堂互动

在教师进行教学的过程中，需要让学生在学习和掌握了相应的市场营销理论知识之后，对其进行相应案例的灌输和渗透，可以让学生对所学理论知识进行灵活的运用，在真实案例内进行实践和推理并创造出自身的解决方案。同时教师也可以深入课堂内部，与学生进行交流和探讨。在市场营销实践教学过程中，引入相应案例教学方式，通过学生自身对问题的分析和理解，改变学生被动接受知识灌输的状态。促进学生主动学习。主动思考能力的提升。这样能够充分的对学生学习积极性与学习兴趣进行调动，促进学生当前的市场营销实践能力。在市场营销教学过程中。对案例的讨论主要包含分组讨论和个人讨论，可以在小组内部或是全班同学面前呈现学生自身对与当前案例的理解和分析。同时也可以对当前自身分析的理由进行阐述。在这个过程中还可以倾听其他同学的意见和看法，能够拓宽自身对暗恋的理解程度和理解范围。对该案例的市场营销解决方案进行完善。最后在学生对相关案例进行独立完成之后，可以撰写案例学习心得，不同领域的安利心得，展现方式也并不相同，学生可以将重点基于当前案例分析，或是案例情景的分析上就是通过对实际案例的展示可以激发学生自主探索的欲望，并且培养学生的思维创造能力和灵活应变的能力，增强学生对市场消费的认识和理解[3]。互动共享教学主要是通过对师生之间的关系进行有效调节，并使其相互作用，形成更加和谐的师生互动氛围。让课堂变得更加有效率。互动共享教学主要强化的是人与环境的交互影响，更好的产生教学共鸣，从而进一步对教学效果进行提升的一种方式。当前教师可以在课堂中精心投入，并进行有效的组织和引导，激发学生的课堂主动性，提升学生理论和实际相联系的能力。

结语

综上所述，当前伴随着我国市场经济的不断发展和进步，我国社会竞争的逐渐激烈，中职学生为了更好的适应社会增加其就业机会，学校需要对学生自身的应用实践能力进行提升和培养，现如今市场营销的教学方式，可以针对学生自身的兴趣来进行培养，促进学生潜能的激发，提升学生市场营销专业内部的实践性教学，基于不同角度来对学生市场营销学习的积极性进行提升，让学生能够充分的对市场营销所学知识进行掌握。

参考文献

[1] 李盼盼. 实践性教学方式在中职市场营销课程中的应用[J]. 现代职业教育， 2017（30）：92-92.

[2] 马晓燕. 高校市场营销管理专业人才培养研究——评《市场营销学》[J]. 教育发展研究， 2017（5）：93.

[3] 王明霞. 从预设到生成：行动导向项目教学法在高职教学中的应用——以市场营销专业为例[J]. 职教论坛， 2017（3）：77-80.

作者简介：

施宛勇（1992—），男，汉族，籍贯：浙江武义职称：助讲，单位职务：浙江省机电技师学院，教员，研究方向：国际贸易