农村小学高年级语文课堂沉默理由及解决对策

马小桃

【摘 要】小学低年级和中年级的课堂上学生经常举手。而在高年级的课堂上，只有极少数的学生发言，很多情况还是被动的。如果要改变小学学生课堂沉默的现象，首先，要实行“小老师”制度，增强学生学习的主动性。要运用多样化的授课方式，调动学生课堂参与的热情；要因材设计提问，激发学生思维；要运用多种评价手段，激发学生课堂参与的积极性；要建立良好的师生关系，让学生敢于发言。

【关键词】小学高年级；语文课堂；沉默理由；解决对策

一、课堂沉默的现状

在农村学校中，学生由于各种原因，在课堂上面不愿回答问题，有些学生是由于学习不扎实，不知道问题的答案；而有些学生是胆子小，不敢在大众面前发声；有些学生是知道答案，而不愿回答问题，种种原因导致学生在课堂上不愿回答问题，久而久之学生缺乏锻炼的机会，也就丧失自信。

二、学生课堂沉默的不利影响

学生在课堂上不爱发言，已经成为事实，而且还是大多数的学生。在课堂上积极表现的学生，且注意力集中的学生，老师是喜欢这一类学生的，所以这类学生在课本知识方面肯定掌握扎实，对于教师也不害怕，得到更多的自信心锻炼，这样依次循坏，于是形成良性循环；而对于沉默的学生，越不愿表现，在教师眼中的存在感就越弱；存在感越弱，成绩就会下滑，形成恶性循环；这样久而久之，他们感觉课堂上面教师的讲解与他们无关，他们自我感觉被“边缘化”。这样时间久了，学生会对学习环境有漠视的态度，导致成绩的下滑，自信心的丧失，产生轻许的自闭症，种种恶习将限制学生健康成长。

三、课堂沉默的原因

内在因素和外在因素都是学生课堂沉默的原因，有不愿意发言的，还有信心不足、胆量不足的原因。内在因素主要表现为学生自主回答问题的积极性不强，或者对于教师提问问题不屑一顾，或者表现为教师提问过于简单，学生不愿意回答，或者表现为教师提问过难，学生不愿回答；而外在因素主要表现为教师对于学生的回答问题积极性鼓励不够，教师应该在应试教育的基础上进行因材施教，根据每一个不同的学生，制定相应的鼓励说辞及动作鼓励，外在因素还表现在周围学生对于回答问题学生的嘲笑，如果回答正确，其他学生会觉得“就你会”的态度；如果回答错误，就会得到嘲笑般的笑声。

四、制定对于沉默学生的对策

（一）课堂提问层次化

一个人的自信来源于不断的成功，不断地被肯定，学生不敢举手就是因为不自信，课堂提问层次化就是培养自信的一种手段。

例如：在《荷花》最后一句话”蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”时，笔者我抓住其中的省略号让学生想象除了蜻蜓、小鱼，还有谁会来和荷花说话，孩子们个个跃跃欲试。

生1：小螃蟹爬过来，小鸟飞过来，它们都会和荷花说话。

师：它们的对话会是什么呢？

生2：小鸟展翅飞过来，兴奋地叫着：“荷花姐姐，你的家真美。”

生3：小青蛙从水里蹦上来，呱呱地叫着：“我可是这里的警卫员，荷花姐姐，你不用怕蚊子来咬了。”

学生越说越兴奋，语言表达越來越生动有趣，连最不爱说话的小女孩也说了句——小蝴蝶飞过来，停在上面说：“荷花姐姐，你真的很漂亮！”

课堂提问层次化能让学生都体验到成功的喜悦，就会爱上语文课。

（二）关心学生的个性发展

做学生的老师，也要做学生的朋友，小学生只有将一些真心话给朋友说，而不会去给家长和教师说的，每一个学生都是一个独立且有思想的个体，关注每一个学生的个性发展，鼓励他们有多种多样的发展方式，一个教师教出的学生肯定有各行各业的精英，而不是像同一个模板刻出的一样，都是一个样子。

（三）创设生命化的课堂

满堂灌式的教学方式，已经不适合于现在的课堂，现在的课堂，就是把课堂还给学生，如何让一趟简单的课程变得生动、有趣，引起学生的注意力，是每一位教师必须探索的。教师在在备课时，应该能想到学生课前的需要，把课堂变成师生知识共享、共同探讨的一个过程，教师和学生亦师亦友的关系是每一位教师需要做到的，现在的信息技术发展如此迅速，教师还应该把握住科技的发展，将科技化的教学带到创设生命化的课堂中来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。

（三）充分挖掘教育资源

环境对于学生的影响是非常大的，家庭和学校的影响都是很大的，学校和家长要积极给学生创设良好的学习环境。良好的课堂环境，和睦的师生关系，师生关系的好坏或者破裂，直接影响学生的以后发展。其次，教师应该认识到，家庭在学生的教育中充当的角色不亚于学校，家庭和学校的合作是双赢局面。学生性格的形成和家庭有很大的关系，比如家长的性格、家庭的氛围、家长的教育文化水平等。

总之，解决学生课堂沉默中的一系列问题，应该教师和家长一起帮助学生成长，在学生成长的道路上缺一不可，关注学生，关注学生课堂的表现。

参考文献：

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