浅谈农村小学英语课堂改革

邓德丰

摘 要：从2002年9月始，农村的义务教育小学阶段开设以三年级起点小学英语教育，这本应缩小了农村学生与城市学生间的英语起步教育的差距，但农村学校的英语教师观念陈旧，课堂教学方法落后，已经赶不上飞速发展的现代社会，这又拉大了与城市之间的差距， 课堂改革已经是迫在眉睫了，我们应该更新教育观念，推进镇内学校教学资源共用，情境化教学，提倡“合作、自主、探究”的学习方式。

关键词：改革;理念;合作;自主;探究

虽然农村义务教育阶段开设英语课程有十多年了，但陈旧落后的课堂教学已不适应现代教学技术飞速向前发展的时代，进行课堂改革已经是迫在眉睫的事。 二0一六年十二月，全市吹响了课改的号角，新课程改革给我们的农村的英语教育吹来了春风。 英语教育需要改进的地方有很多，尤其是英语课堂教学的改革务必要进行。

目前，农村小学英语教学的一些状况。

1、教学理念停滞不前，教学方法落后。 农村小学英语课堂中还存在不少“一句英语，一句中文”的英译汉教学方法，这使得课堂气氛沉闷，学生昏昏入睡，没有一点学习兴趣，长期如此，学生自然而然深厌其烦，学之无味，从不喜欢英语的教学方式到不喜欢英语。

2、学校以成绩论英雄。无论评价学生还是考核老师，一切以成绩话事，从而致使教师只教课本知识，只做考试内容，忽视英语基础能力的培养，一味追求成绩，而学生处于被动接受的“背、默、抄”局面。 因此，在英语学习上 普遍存在着“读的多、说的少; 抄的多、用得少”的现象 。

3、小学英语任教教师专业水平不高，业务能力欠缺，教学任务繁重。目前，我镇共有小学英语教师29人，英语专业毕业的8人，只占不到30%， 还要兼教语文或数学的6人，而且大部分的老师都是非科班出身， 都是由其它学科转教英语的，他们的专业知识水平不高。 另外，据统计面上小学的老师，周课时均达到20节以上，他们的教学任务重， 使教师整天都处于上课、批改的重复工作中，根本就没有时间去钻研教材，更不用说创造性地运用教材。

鉴于上述种种问题，市推行课堂改革是十分及时的。本人认为农村小学英语的课堂改革可以从以下几个方面进行：

一、与时俱进，首先理念要先进，教师脑袋要先进新理念，理念指导教学。

有个领导说 “现在的教师，尤其是英语老师，从不缺技术，缺的是新理念” 。确实是这样，“课堂改革，理念先行”，要进行课堂改革，首要任务是更新教师的理念。

1.1 就教师个人来讲，首先要做到“活到老，学到老”：第一，认真学习新的教学理念，尤其是新课标理念。树立“以学生为主体”的教学理念，彻底丢弃以前那种“以老师为中心， 什么都要听我”的封建观念，使“合作、自主、探究”的学习方式和“启发、讨论、参与”教学方式的新理念成为英语老师的教学理念。第二，学习现代化教学手段。 现在的农村学校都已配备教学平台，教师就要充分利用这一资源，抛弃以前那种 “一支粉笔，一块黑板，一张嘴” 的教学手段。教师要增强学习的紧迫感、使命感，不断加大学习的深度和广度，尤其是课件制作与使用、现代化信息化教学手段应用等，真正做到“活到老，学到老”。第三是要扎实地做好教研工作。 “教而不研则浅，研而不教则空” 。教学研究是教师成长的立足之本，教学离不开教研，而教研又不能脱离课堂实践。

1.2 学校要创造条件讓教师多接触新的理念。学校可以通过带领骨干教师去其它学校参观学习，如珠海容闳学校等名校，还可以将优秀教师、名教师请进来做作讲座、培训等形式更新教师的理念。

二、齐步同进，集体与个人要共同进步，集体备课与个人备课相结合，实施区域内资源共享。

现农村小学的布局调整完成后，农村面上小学只有一至四年级，三、四年级的英语大部分是一个英语老师任教， 在本校内开展集体备课不现实，但我们可以集中全镇的同级老师运用 QQ群，微信群等先进实时聊天工具进行集体备课， 编写好导学案，练习案，教案，个人再根据本班实际进行更改，既减少了教师的备课负担， 效果也比个人备课好上不少。

三、循序渐进，逐步提升课堂教育技巧，课堂教学情境化、实物化和信息化，提升学习兴趣，提高学习效率。

3.1利用实物进行教学。

小学阶段尤其是三四年级都是学习英语中基本和常用的词汇，而这些词汇大部分是表示具体事物的。教师应该根据小学生的特点，充分利用直观教学法教学这些词汇。如外研版三年级上册Module 10讲授人体部位时，如： head， eye， ear等词汇时，老师可以指着自己的头说： “This is myhead.”又指着眼睛说： “This is my eye”学生当时就知道head 与 eye 分别指头和眼睛。又如，三年级下册 module4讲水果类单词时，教师先让出示 apple， banana， pear， orange等实物，带领学生学习这些单词，激发他们学习英语的积极性。

3.2利用TPR进行教学。

如在教学 tall和 short时，老师踮高脚，同时右手放在头顶并说“ I m tall.”，在学生掌握了 tall的读音后，接着我蹲下去，并说“ Im short.”，学生一看便知 short的意思，然后让学生一起 Do and say，通过TPR，学生很快就掌握了tall，short这两个单词。

3.3利用多媒体进行教学。

利用多媒体进行教学，图文并茂且生动形象，让学生在这样的情境中学习语言，不但有语言交流的真实感，还让学生的视觉和听觉得到冲击，学生就会学得积极、轻松、愉快。 如在教学外研版（三年级起）六年级下册 Module7 Unit1《He spent about twenty- one hours in space》这一课时， 通过多媒体体给学生播放了“神州五号”飞船载着杨利伟航天飞行的视频，让学生对“ Shenzhou V”有个初步的了解，这视频真实，信息量也很大，学生就不会感到枯燥，学起来就轻松很多。

3.4模拟情境进行教学

小学生活泼好动，喜欢表现自己。在教学课本对话和故事时，可以在学生已经掌握知识点的基础上，组织学生进行对话或自编故事的表演。教师还可以鼓励学生发展性地运用语言的方式，让在学生在已熟练掌握语言重点的基础上，围绕这一重点，发挥自己的想像进行对话或自编故事的表演。 比如，在教学“Iam going to …”句型时，教师可以创设了Go shopping的情景，用多媒体平台出示一个supermarket的图片，播放轻松愉快的音乐，让学生在Go shopping这个大情景下，运用“Iam going to….”自编对话。在实践过程中发现，有不少学生会创造性地灵活运用所学语言，这不但充分调动了学生的主动学习积极性，还培养了即兴发言的创造性思维能力。

四、突飞猛进，积极探索“教·学”模式，推行“自主、合作、探究”的学习方式。

小学英语课堂教学要抛弃以教师讲授为主，以课堂学习为主的学习方式，探索灵活生动而又适合学生个人性格特点的学习方式，让学生在“自主、探究、合作”的学习方式中学会学习， 培养学生的创新意识和实践能力。

4.1自主学习方式。

自主学习，强调学生要有明确的学习目标和方式，有学习的选择权和主动权。在课堂教学中，教师的“教”是为学生的“学”服务，教师“教”的目的就是指导学生“会学”， 而不是单纯的“学会”。在学生掌握了学习方法以后，教师就要敢于也要善于地放手，给学生创设自主学习的机会，调动他们的主观能动性和积极性，从而达到“教师指引而不教”的目的。这也就是说，自主学习并不等同于自己自由学习，教师是要积极指导学生自主学习。

如外研版（三年级起）小学英语六年级上册，Module2 Unit2中有一个是介绍mountain的学习内容，在学了之后，为了拓展学生的知识，可以让学生搜集一些国内出名山脉的知识，包括山脉的位置、特点等， 用英语写出来，并在课堂上展示自己的搜集结果。

4.2合作学习方式。

合作学习，指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习方式改变了老师问，学生答的方式，由“师生交流”教化交流方式变为“生生交流”多向多维的立体交流方式的，这多向多维的立体交流可表现为“师VS生个（体），师VS组，师VS班，个VS个，组VS组，个VS组，个VS班，组VS班等等，让其发挥出“1+1>2”的交流效果。让全体学生全程参与，全身心全感官投入，动耳，动口，动手，动脑，合作多话，合作编话，合作表演，合作游戲。形成了立体的交互思维网络，激发了学生合作创新的潜能。 而教师发挥主导调控作用，要有效的组织学生进行合作学习，注意协调学生的关系，鼓励学生互帮互学，共同进步，及时评价学生的合作学习。

如外研版（三年级起）五年级下册 Module5 Unit1，在学了课本内容后，让小组合作设计并画出一个bag，用"It's ..."写出这个bag的特点，然后小组成员在课堂上展示，这就是有效的合作。

4.3探究学习方式。

探究的学习方式是学生发挥自主性学习潜能的方式，也是人的自主性发展的方式。教师在课堂教学中，从文本出发，创设，如图片，动画，影视，实物现场等多种情景，把学生带入情景中，投入情景中，鼓励学生在情景中多想、多问、多说，更要敢想、 敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。更形成一种积极发现问题、 积极探究的心理取向。探究式学习要以探究问题为中心，注重培养学生独立钻研的能力。

如赵刚老师在教学外研版（三年级起）六年级上册 Module7 Unit1《 I don t believe it》时，布置了这样一个作业，让学生带着这个问题去进行探讨学习。

总之，随着改革开放的深入发展，英语的重要性日益突出，小学是学生学习英语的基础阶段，小学英语教师肩负着开路先锋的使命，我们应不辱使命，为农村的小学生开拓一条英语学习的康庄大道。

参考文献：

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