集卷成书海 筑渠引涓流——初中专题阅读课教学研究

摘 要：专题阅读教学可以使语文阅读的教学目标得到有效实现，提高学生的语文素养以及开阔学生的眼界。教师不能通过讲课带起学生进行阅读，阅读更重要的是让学生自己理解体会。随着新课程改革的不断推进，阅读教学在语文学习中的地位越来越重要。

关键词：专题阅读教学;初中;教学方法

引言：

初中生的阅读能力非常大，刚从小学生到初中的学生仍旧喜欢有趣简单的文章，但是也开始对一些世界名著、历史文化和科技读物产生阅读兴趣。通过这种兴趣学生开始广泛阅读，此时需要教师对学生进行正确引导，否则容易让学生形成不好的阅读习惯。展开专题阅读教学，帮助学生养成正确的阅读习惯，提高学生的阅读能力。专题阅读教学就是将相同主题的书籍整合在一起做一个专题，利用课堂指导阅读的方法对学生进行专门的阅读训练。

一、阅读专题的选择范围

（一）文化類

初中教材中收录了不少中外名家的作品，教师可以根据教材确定阅读专题，选取与教材文章同类型的作品，或者同一个作者所写的作品，进行专题阅读，让学生深入了解作者的精神世界[1]。从近年来的考试阅读题中发现，大多数选文都是与地域文化有关的，如今地域文化已经越来越被重视，开始延伸到生活的各个角落。因此，教师在选择专题时需要考虑地域文化方面的书籍，例如《秘境青海》、《天下古成都》等书籍。学生也可以寻找有关家乡文化的书籍进行阅读，了解家乡文化，通过阅读文章使学生更加热爱家乡。

（二）人生感悟类

人生感悟类的阅读可以启迪学生的心灵，让学生能从中汲取人生经验，获得教育。人生感悟体现了一个人的思想境界以及其自我认知能力，教师选择沈从文、梁实秋、林清玄等作家的文章，成立专题阅读，让学生细细品味和感受，让学生能从中获取有用的信息，重新认识自己的人生，进入文人的内心世界，了解他们对人生的态度。

（三）自然环境类

目前国家大力提倡绿色环保理念，有关环保资源重复利用，生态环境这类的科学说明文已经渐渐开始被人们关注。作为一名中学生，尤其应该关注这类文章，在进行专题阅读教学时可以选择和环保生态环境相关的作品。教师选择的书籍要能引发学生的阅读兴趣，还要涵盖一定的教育意义，让学生在阅读过程中增长知识[2]。教师在教学时经常采用因材施教的方法，这种方法在专题阅读时同样适用。学生的阅读水平不一致，所以要根据学生的实际阅读情况选择适合他们读的作品。阅读水平比较好的学生可以选择专业知识较多的书籍，阅读能力较弱的学生可以选择趣味性较强的书籍，

（四）高科技类

如今的信息技术飞速发展，学生也应该对科技知识增加了解。中学生对高科技充满好奇心，阅读这类图书可以为学生打开一扇新世界的大门，拓展学生的眼界。教师整理一些信息技术工作者编写的书籍，整理成一个专题，让学生自己阅读，了解高科技如何推动社会快速发展，让学生对高科技有一个实质的了解。

（五）艺术类

艺术类书籍可以提高学生的审美能力与眼界，初中学生对美没有一个准确的定义，通过阅读与艺术相关的书籍可以给学生带来美的感受。电影、歌剧、音乐之类的文章都可以为学生构建一个阅读专题，让学生在阅读中进入更高境界的艺术世界中，寻找发现艺术的魅力，帮助学生提高自身的审美能力，促进学生综合素质的提高。

二、专题阅读教学的教学方式

在进行专题阅读教学时，教师要注重对学生的阅读方法进行指导训练，学生需要掌握快速有效的阅读方法才能更好地理解文章中作者表达的真正含义。教师可以专门开设一节课给学生指导阅读方法，要求学生不仅要阅读理解作品，还要在一定时间内保证阅读效率，提取文章中的精华内容，从中得到收获，让学生能在短时间内将阅读的效果发挥到最好程度，获取更多知识。

教师对学生进行自主阅读训练，提升他们的自主阅读能力，让学生的语文素养也同步得到提高。而学生阅读之后的成果需要进行一定的展示，与同学教师进行交流探讨，互相了解对方的阅读成果。教师需要组织学生进行交流沟通，为学生创建一个平台，方便学生之间展开讨论。例如，教师利用一堂阅读课展开一场阅读交流会，组织学生分成小组，先在组内讨论，然后由小组选出代表，将组内同学的阅读经验在班级内进行分享。学生之间可以取长补短，借鉴优秀的阅读经验，弥补自己的不足，提高自己的阅读能力。教师通过这种方式让学生提高学生对阅读的积极性，在学生进行讨论时要关注学生在阅读时还存在哪些较为严重的问题，最后进行归纳总结时给学生提供合理有效的解决方法。教师还可以借助阅读提高学生的写作水平，例如教师在进行一堂专题阅读课后，安排学生围绕阅读内容写一篇不少于800字的读后感，或者对书中人物的分析。通过这种方式技能促进学生进行有效阅读，也可以达到训练学生写作能力的目的，对于写的比较优秀的学生进行鼓励。教师也可以从学生的文章中发现学生在阅读时理解有哪些偏差，整理出来后单独对学生进行指导，帮助学生克服这一问题。教师选取合适的方式展示学生的阅读成果，将优秀学生的阅读方法和经验整理出来，张贴在教室宣传栏上，对学生是一种鼓励，让学生产生阅读的兴趣和动力，愿意主动提升自己的阅读能力。

三、结束语

语文专题阅读是语文教学的延伸，是一种全新模式的教学，让学生有一个固定的场合和时间阅读，提高学生的阅读效率，给学生进行自主阅读留下充分的时间。专题阅读教学让学生成为课堂的主体，但与此同时教师并没有消失在课堂，需要随时为学生指导阅读方法，纠正学生阅读存在的不足之处，引导学生正确有效的阅读，锻炼学生的阅读能力，培养学生自主阅读的习惯，让学生可以在阅读过程中获得知识、升华精神世界，提高自身的语文素养，让阅读的教育意义发挥到最大程度[3]。

参考文献：

[1]樊其亮. 构建高效初中语文课堂阅读教学的策略研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第五卷）. 0.

[2]杨平安. 重情境促主动 微课阅读1+1——新时期下初中语文阅读教学初探[J]. 考试周刊， 2018.

[3]陈宁. 集卷成书海 筑渠引涓流——初中专题阅读课教学初探[J]. 中小学图书情报世界， 2006（9）：47-48.

作者简介：徐小方，1989，女，汉，重庆，中教2级，大学本科，语文阅读教学。