高中数学教学中的问题导学法的应用

摘 要：高中教育对于学生的成长、思维的培育等，都是非常重要的阶段，高中数学教学过程中，为了让学生的知识能力、实践能力得到更好的改进，可通过问题导学法来完成。该项教学方法的应用，在于从问题的角度出发，帮助学生在高中数学教学的过程中，从不同的角度来理解和学习，一定程度上达到了扬长避短的效果，而且对于学生的知识能力巩固，提供了较多的帮助。文章针对高中数学教学中问题导学法的有效应用展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高中数学;教学;问题导学法;应用

引言：

在新课程改革不断发展中，对高中数学教学提出了全新的要求，而问题导学法的应用，也对高中数学教学的开展产生了极其深远的影响。从客观的角度来分析，高中数学教学难度并不低，要对不同学生的能力和思维做出高度关注，传统的灌输式教学开展，并不能对学生产生良好的帮助作用，甚至是在教学过程中产生了很多的阻碍现象。问题导学法的实施，在很大程度上，从不同的数学问题出发，能够在高中数学教学的过程中按照具象化的模式来完成，这对于学生的数学能力成长、进步等，都可以做出较为卓越的贡献。

1高中数学教学的现状和问题

高中数学教学的内容和方法，都要不断适应新时代的需求，但是在调研过程中，发现高中数学教学的现状和问题并不乐观。首先，高中数学教学的方案组织，表现为严重的抄袭现象[1]。例如，部分教师完全从网络的角度出发，对于一些所谓的精品案例做出套用，缺乏原创性，此种情况下的知识教育，表现为严重的理论化特点，难以让学生在知识学习、运用层面上表现出较高的灵活性，同时对于知识的选用，展现出很大的漏洞。其次，高中数学教学的方法，完全是按照教师的个人思想来完成，并没有与学生积极的沟通交流，完全忽视学生的地位，并且在教育成绩的提升上非常缓慢。由此可见，高中数学教学的问题，是长久积累的结果，在日后的解决过程中，必须选用针对性的方法来应对。

2高中数学教学中问题导学法的应用

2.1树立正确的问题观念

從客观的角度来分析，高中数学教学的方法应用，必须不断的创新，继续落实传统观念和手段，容易对学生进步造成严重的阻碍现象。本文认为，树立正确的问题观念，能够在将来的教学工作中，更好的做出改革。例如，问题导学法的应用过程中，可以对数学知识进行理论上的指导，同时故意展现出一些错误的习题，由此来观察学生在解题过程中，是否会提出质疑，是否能够发现问题，从逆向思维的角度来开展教育后，能够促使问题导学法的思维更好的被学生所理解，从而在数学知识的应用和巩固过程中，不断的取得更好的效果。值得注意的是，问题观念的树立过程中，必须经过教师的科学引导。

2.2加强教学的探讨和分析

问题导学法的提出和应用，对于高中数学教学而言，是一个创新的领域，打破了教师的绝对领导地位。建议在问题导学法的应用过程中，应坚持在教学的探讨、分析过程中，选用正确的方法来完成。例如，排列组合知识的学习，需要让学生在思维的开阔性方面不断的提升，此时可以让学生提出一些问题，让教师来解答，观察教师的反馈和思维转变[2]。与此同时，教师也可以提出问题来让学生解答，相互之间对问题的类型、问题的内容、具体考查的知识点进行总结，这样教学的好处在于，能够促使问题导学法，与高中数学教学更好的结合，对于排列组合的知识学习，更好的贴近实践，从而加强学生的记忆力、理解力。

2.3完善问题评价

从主观的角度来分析，高中数学教学过程中，评价是必要性的手段和方法。问题导学法的应用，要坚持在问题的评价方面做出良好的巩固。例如，在函数知识的学习过程中，有些学生由于自身的基础能力较差，因此往往提出的问题非常简单，此种情况下，既要对学生开展正确的批评，也要进行适当的指导，从而推动学生的数学能力不断进步。

2.4加强教学情境的创设

加强问题导学法的英语，可以打造良好的课堂教学氛围，吸引学生的眼球，不断提高课堂氛围的活跃性。在高中数学教学过程中，教师要引导学生复习好上节课所学知识，加强多媒体教学或提问方式的应用，然后讲解本节课内容，将数学理解效率提升上来。现阶段，在诸多高中课堂教学中，大都配置了多媒体，所以教师可以将日常遇到的数学场景进行投影，确保学生对数学问题进行充分了解。比如在教学三角函数过程中，教师可以将三角函数的认知过程，进行投影，比如对树木高度进行测量、对高层建筑的阴影面积确定等，然后教师要结合学生的反应，提出想要的问题[3]。如“在日常生活中，三角函数的知识在什么地方可以得到体现，并运用什么公式来进行三角函数的求解？”引导学生充分掌握该节课的学习目标，并积极寻求答案。教师要结合学生回答问题的情况，对三角函数的知识进行讲解，并进行深入思考，确保学生形成良好的自主学习能力。

3高中数学教学的发展趋势

现如今的高中教育，正不断的被社会深度讨论，尤其是在高中数学教学方面，更加关系到学生的成长和进步，对于高考所产生的影响力也非常的突出。因此，高中数学教学的前进，必须保持发展的观念。首先，问题导学法的应用过程中，需要适当的提升压力，让学生在不同的条件下开展数学知识锻炼，无论是思维的开阔，还是知识体系的巩固，抑或者是习题的锻炼，都不能表现出过于轻松的氛围，否则容易导致学生的态度不够端正。其次，高中数学教学的手段和内容，应坚持对学生做出阶段性的总结和分析，不同知识的学习和巩固，都是为了后期的综合进步来努力的，因此阶段性的总结，能够让学生意识到自身的缺失和不足，在优势分析上更加明确，从而对于下一个阶段的劣势弥补，提供更多的保障。

结束语

高中数学教学的实施过程中，通过问题导学法的应用，能够帮助学生的学习效率、学习质量更好的提升，改善了传统教学的不足。日后，应继续在问题导学法方面，不断的做出创新教育，坚持在教育的丰富性方面良好的巩固。值得注意的是，高中数学教学的创新必须从实践的角度出发，减少错误教育方法的应用，帮助学生在综合能力上更好的培育。

参考文献

[1]石珺.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（11）：157.

[2]陈朝坚，颜宝平，安黔江.高中数学教学中问题导学教学策略的应用分析[J].中国校外教育，2017（30）：59、63.

[3]梁竹.“问题导学”下的说课设计——高中数学“问题导学”教学法之我见[J].广西教育B（中教版），2015（6）：80.

作者简介：王亚，性别：男，出生年月：1986年06月，单位：正安县第一中学，研究方向：高中数学的教育教学