初中英语阅读教学策略问题研究

陶晓芳

摘 要： 阅读是理解和获取信息的重要手段。通过阅读，学生不仅能够获取更多知识、扩大词汇量、拓宽视野，还能提高分析、思考、判断以及综合运用语言的能力，为深入学习英语和运用英语打下坚实的基础。现阶段，初中英语阅读教学的过程和结果均令人堪忧，“教师怕教、学生怕学”的现象依然存在。由于教师教学方法的使用不当，加上学生本身英语阅读基础薄弱，导致学生难以提起阅读兴趣，初中英语阅读教学效率有待提高。那么，如何改進初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力呢？笔者结合当前初中英语阅读教学现状，提出几点有效策略。

关键词：英语阅读；教学策略；核心素养

一、初中英语阅读教学存在的问题

阅读材料单一。目前，学生的阅读材料主要来源于以下两种：一是教材中的阅读材料；二是练习题中的阅读材料，教师在教学中大都使用上述材料开展阅读训练。这些阅读材料虽然比较符合学生的年龄特点和认知能力，但是内容比较单一，不利于丰富学生的词汇量、拓宽学生的视野，在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提高。

阅读时间不充足。英语课程标准对初中生的英语阅读提出了具体的要求，但实际上很少有学生能达到课标提出的标准，阅读时间不够、阅读量不足的问题一直存在，究其原因，主要有二：一是学生对英语阅读缺乏兴趣，不会主动进行阅读，认为只需掌握语言知识即可，不必将过多的时间用于阅读；二是学生的功课负担重，各科学习都需要时间，导致英语阅读时间得不到保证。

教学方法使用不当。现阶段，教师采用的大多是灌输式、填鸭式的教学方法，导致学生处于被动学习的地位，英语阅读积极性不高。这种机械的阅读教学模式枯燥乏味，不仅降低了学生的学习兴趣，更不利于学生阅读能力的提高。即便有的教师在教学中采用了一些新颖的教学手段，但由于教师在课件的制作上没有突出重点或者对阅读材料选择不当，造成了课堂阅读教学流于形式而无实质性进展。

忽视了习惯养成教育。良好阅读习惯的养成十分重要，但部分教师在教学中都忽视了这一点，认为阅读教学的任务就是输出英语知识，只要做好知识讲解，让学生掌握相关知识与技能即可，殊不知学习方法与习惯教育的养成也非常重要，会进一步影响学生阅读能力的强弱。

二、初中英语阅读教学策略

目前，部分学生的英语阅读能力较为薄弱，在运用英语方面还存在一些问题，教师必须结合初中英语阅读教学现状，积极探索正确、有效的教学策略，以全面提升初中生的英语阅读能力。

转变阅读教学观念，重视学生阅读能力的培养。初中英语阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，使学生通过阅读了解世界。如果教师在教学中只是把阅读材料进行简单分解，那么学生不可能对阅读产生兴趣，也就不可能形成良好的阅读能力。因此，教师要改变以往“重知识讲授、轻能力培养；重语法讲解、轻阅读训练”的教学模式，将知识传授型教学变为语言交际运用型教学，有计划地培养学生准确识别、捕获和运用有效信息的能力。

采取多种方法，培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动、持续阅读的内在动力。在初中英语阅读教学中，教师要采取多种方法，培养学生的阅读兴趣。创设问题情境，培养阅读兴趣。一个设置巧妙的问题情境往往能极大地激发学生的探索兴趣，使他们全身心地投入英语阅读中。在初中英语教学中，教师要根据教学内容，结合学生身心特点，设计一些问题，引导学生通过感知、体验、参与等方式解决问题，在此过程中形成积极主动的学习态度。引入竞争机制，培养阅读兴趣。初中生的好胜心强，教师在英语阅读教学中可以结合这一心理特点，组织一些竞赛活动，让学生在你追我赶的过程中激起好胜心，自觉地进行阅读训练。

整合课内外阅读资源，提高学生的阅读能力。现阶段，学生的阅读材料主要来自课本，单一的阅读材料制约了学生阅读能力的提高。对此，教师要拓展阅读平台，整合课内外阅读资源，让学生在阅读中巩固所学的语言知识、扩大词汇量、锻炼思维，进而提高阅读能力。一方面，教师要有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学；另一方面，教师要做好阅读平台的拓展，开发和利用好课外阅读资源，提高学生的阅读能力。

运用多种教学方法，提高课堂阅读效率。合适的教学方法是提高初中英语阅读教学效率的保障。在初中英语阅读教学中，教师应该改变以往灌输式、填鸭式的教学模式，根据教学需要，合理运用教学方法，有效提高初中英语阅读教学效率。加强合作学习。合作学习是新课程改革倡导的一种新型学习方式，学生通过合作互助，可以更好地掌握所学知识。

加强方法指导，让学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着学生的阅读速度和质量。在英语阅读教学中，教师要加强方法指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。首先，要教会学生快读。在拿到文章后，学生要迅速浏览一遍，明确文章的题材和主旨；其次，教会学生猜测词义。初中生在阅读中难免遇到生词，这时不应该马上查字典，而应该联系上下文猜测生词的意思；再次，教会学生默读。默读是通过眼睛直接感知文字符号，速度比出声读快很多，适合在一些公共场合尤其是考试时使用。掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，学生就一定能提高阅读效率与能力。

巧用素材，塑造文化品格。英语教材中文化学习应包括母语文化、目的语文化以及其他国家文化。在阅读教学中，教师经常会侧重介绍目的语文化，而忽视对中华传统文化和其他国家文化渗透，以至于学生在用英语介绍自己所熟知的传统文化时出现失语现象，以及缺乏对其他国家文化的认识。这样的阅读教学限制了文化的传播、传承，局限了学生的文化视野，不利于学生正确的文化价值观的形成。因此，在进行文化教学时，应合理开发课程资源，适时地补充主题式文本阅读，开阔学生的文化视野，形成自我的文化意识。教师可以补充适量的文本督促学生进行主题式阅读，并指导学生进行中外对比，以更好地理解不同地域节日的起源、庆祝方式以及所蕴含的文化价值观的异同。

三、结语

初中英语阅读教学是一个复杂的过程，每一个环节都影响着学生阅读能力的培养和提高。英语学科核心素养的培养任重道远，英语阅读课堂是核心素养培养的主阵地。在今后的教学中，教师应不断探索有效的阅读教学策略，多维度、全方位地提升学生的英语核心素养。在今后的初中英语阅读教学中，教师必须不断探索，以新课程标准为指导，积极寻找更加有效的教学方法，从而提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]郑家霞.提高初三英语阅读能力的点滴体会[J].课程教育研究.2017（44）

[2]石颖.浅议任务型教学在英语阅读教学中的作用[J].校园英语.2019（12）

（作者单位：泰顺第三中学）