探讨农村中学物理演示实验教学

陈泽鑫

摘 要：物理演示实验是物理课堂教学的重要内容和重要形式，在农村中学中因多种因素关系，导致无法全面开展演示实验教学，无法发挥其重要作用。本文分析了当前农村中学演示实验教学的现状，对演示实验教学尝试从思想认识几方面提出探讨农村中学物理演示实验教学策略。

关键词：农村中学；演示实验；物理

物理学是以观察和实验为基础的科学，其规律和理论都是直接或间接地通过实验这一环节得到数据信息，再进行分析总结或推理而得到的。学生获得物理知识最好的方法是从物理实验过程中，通过观察实验或参与实验过程来理解物理的规律和理论，掌握实验技能。演示实验是物理学科不可缺少的一部分，具有不可替代作用和地位，这一部分教学情况直接影响到物理教学质量，必须重视物理演示实验教学才能要突破物理教学瓶颈。

一·农村物理演示实验教学现状分析

大部分学校对实验教学管理不到位，对演示实验教学活动不重视，资金投入较少，演示实验硬件设施配套不足，实验仪器破旧残缺，不齐全，无法满足正常演示实验教学需要。

一直以来，传统教学观念和传统单一讲课方式仍被相当部分教师沿用。如“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，教师注重是基本知识的传授，理论的讲解，在物理演示实验教学过程中，有的教师靠“一支粉笔”和“一张嘴”完成演示实验教学，在黑板上画演示实验情景，口述实验的过程，直接得出结论。有的教师则完全利用多媒体教学设备放映PPT替代演示实验教学。学生是看实验过程，记实验结论。

在应试教育的指导下，目前主要是以学生的升学率来考核学校的教学质量。升学率高低要靠成绩，相当部分学校及教师为了追求成绩，不注重实验过程，认为课堂物理演示实验教学是在浪费学生宝贵时间。

课堂上教师进行演示实验操作过程时，学生在课堂随意性变大，如议论器材，借机说话，有的“过位”课堂秩序变乱，吵闹，课堂的纪律组织管理費力。影响实验教学效果。

以上这些问题必然无法激发学生的学习兴趣，制约学习效率的提高，影响物理教学质量。

二·物理演示实验教学策略

1.提高物理演示实验教学思想认识

学校和老师要从本质上认识物理演示实验教学的重要性，关键是要先转变实验演示实验教学观念。才能改变当前“重分数轻过程”的物理教学现象，不仅要关注学生成绩，还要认识到演示实验教学对学生全面发展的积极作用。教师要以学生为中心，多采用演示实验进行教学，满足学生的学习需求。

物理实验教学不仅是物理教师的工作职责，也是学校教学管理的工作职责。教师要转变物理演示实验教学观念，同时学校管理者也要转变的传统观念，教学考核不单看分数，还要从演示实验的完成情况、设计、制作、教学效果等多方面进行考核。

学校应发挥职能作用，加强管理，增加资金投入，匹配实验硬件设备仪器，以满足正常实验教学需要。做好实验器材设备维护工作，配备专业实验管理人员，提高物理实验器材设备等教学资源的利用率。

课堂实验操作与平常课堂讲授的氛围是有所区别。课堂操作实验时学生的随意性要理解为学生学习气氛活跃，教师要善于把控课堂气氛，将学生的好奇，兴奋转移到观察实验现象的注意点上，思考问题的原因上。这样既组织课堂管理又提高课堂教学效率。

2.物理演示实验教学分析

（1）做好教学设计

为了上好每一节课，教师一定做好多方面的准备工作，对教材分析，学情分析，明确实验目标，设计实验流程，准备演示实验器材，进行实验操作演练，预先设计好实验教学过程中的问题，引导学生带着疑问观察并做好必要的问答互动准备。每个环节必须先熟悉，达到胸有成竹。

（2）创设情景，激发兴趣，树立信心

中学物理演示实验具有很大的趣味性，能调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的思维，观察能力。把演示实验，用在新课引入的环节中，提高学生学习兴趣，帮助学生理解物理知识内容，就能达到更有效果开展新课程教学。

教师要重视利用演示实验的引入情景，如《机械能及其转化》中，可先创设大家熟悉的公园娱乐设施“过山车”的情景，再操作滚摆的演示过程。操作演示实验时，教师是操作者，学生既是观察者又是思考者，所以教师应该要做到，引导学生观察实验现象，启发学生思考产生实验现象的原因，进行分析，交流，尝试总结出结论，教师最后分析总结出结果。这过程学生既掌握了物理知识，还能激发学生对物理知识的兴趣，树立了用物理的方法去看待，思考问题，也培养了学生观察能力，分析，语言组织能力。

3.应用多媒体设备

现在信息技术发展迅猛，把多媒体技术设备应用到物理演示实验教学中，能使学生更加形象，具体地理解物理过程，调动学习兴趣，活跃教学氛围，突破教学重难点，提高教学效果。如《机械能及其转化》中演示皮球从手中下落再弹跳起来，分析其中的能量转化。实验操作过程，直观很难辨别球发生形变的过程，这细节时间极短，用语言表述远比不上用多媒体课件展示：球运动的动态慢镜头，将球发生弹性形变过程更形象，直观展现出来。降低思维接受难度，加深对动势之间转化的理解。拒绝用多媒体设备放映ppt代替演示实验，利用它来辅助部分演示实验教学的作用是显而易见的。

4.利用生活器材做实验

理论化的物理教学内容，缺乏趣味性，较难引起学生学习兴趣，如能设计生活化问题加入教学中，既可调节学习氛围，又克服了有的学校存在器材不足的问题。如《大气压》中的托里拆利实验，实际这个实验不好操作，首先是水银毒性大，有危害性不安全；其二是高粘稠性，玻璃管装水银不好装，容易产生气泡。这种情景，可用生活中空矿泉水瓶和水代替做实验说明。在矿泉水瓶底开个小孔，用手指捂住小孔，然后装满水倒立在盛水的盆子里，瓶子里的水不会流下来，指出原因是受到大气压的作用，而且大气压能支持约10米高的水柱，因瓶子矮没法观察到；当手指松开小孔瓶内的水就流下来，说明空气进入瓶底，向下压强是气压加水压大于向上的气压。本来无法操作的实验用生活器材代替也能完成，何乐而不为？

综上所述，中学物理演示实验，是物理教学中最重要的教学内容和方法，它能够很好地培养学生的思维能力，实践能力，观察能力。学校和教师要充分认识到它的重要性，学校须具备保障演示实验正常开展的设备器材，教师在教学过程中要充分利用现有资源，不断地创新和改进教学方式，引导学生积极地参加实验，提高物理演示实验教学效果。

参考文献

[1]普通高中物理课程标准（2017年版）

[2]义务教育物理课程标准（2011年版）

[3]高丽燕.高中物理演示实验教学的现状调查和对策研究[D].杭州师范大学，2016.

（作者单位：汕头市潮阳区西胪中学）