怎样在初中政治教学中培养学生分析解决问题的能力

黄勇

摘 要：结合学生在学习中存在的运用所学知识分析解决问题能力差和绵阳中考实际，尤其是政治开卷考试的不断完善，将越来越突出考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力。这就为初中思想政治课教学提出了明确的要求——加强对学生运用所学知识分析解决实际问题能力的培养。

关键词：思想认识;基础知识;培养学生的能力

（一）从思想认识上入手，让学生认识到学习《道德与法治》课的重要性。

1）、让学生认识到《道德与法治》课对学生来说是终身受益的学科。主要表现在：有利于培养我们的责任意识;有利于我们学会正确处理个人利益与集体利益的关系;有利于增强我们的法律意识和法律素养，做自觉守法的好公民;有利于我們懂得为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母;有利于我们认识到节约资源，保护环境的重要性，自觉践行绿色的生活方式等。

2）、从中考角度来说，让学生认识到多一分与少一分有着本质的区别。多一分意味着你能考上南山、绵中或其他省级示范性高中，少一分意味着父母要为你能读上好的学校叫几万元钱。思想政治学科，虽然分值只有30分，但在中考中却是不可或缺的学科。真正的优生是各科都要均很发展，鼓励学生努力学好《道德与法治》学科。

（二）教学过程中，要注重基础知识的过手。学生只有掌握了相关的基础知识，才能灵活地运用所学知识分析和解决问题。

如果基础知识没有掌握好，是无法正确地解答相关问题的。因此，必须做到：

1）、在教学过程中，引导学生学会结合问题归纳知识点，做好笔记;

2）、通过巩固练习，使学生能够在运用知识解决问题的同时，及时巩固所学知识;

3）、在课堂小结中，让学生自己来归纳本节课所学的基础知识和重点知识，以形成本节课的知识体系;

4、每节课给学生留3-5分钟时间记背本节课的重点知识;

（三）教学过程中，用丰富、鲜活的现实材料吸引学生，培养学生分析问题的能力;

我在教学中经常结合《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻联播》等有关内容，组织学生进行讨论，加深对所学知识的理解，这样也使学生逐步养成了关注社会、关注热点的良好习惯。如：在讲解《依法行使权利》一课时，就列举了《今日说法》中的案例：一位消费者在淘宝网上购物，因怀疑买到了假的护肤品，被商家以跨境商品不接受无理由退货为由拒绝退货。组织学生进行讨论：（1）这位顾客的那些合法权益受到侵害？（2）她状告商家以及淘宝网能赢吗？（3）作为消费者，当你的合法权益受到侵害时，你应当怎么做？同学们都认真思考，各抒己见，课堂气氛十分活跃，虽然有的观点是幼稚的、片面的，但学生都能积极参与，兴趣非常浓。

（四）教学过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生分析解决实际问题的能力。

1.设计探究性问题，培养学生用创新思维方法分析解决问题的能力

如：在学习《可持续发展》这一课时，结合热点问题西部大开发，搜集材料，提出了一系列问题：（1）西部大开发是针对我国什么情况提出来的？（2）材料分别说明了什么？（3）从不同角度谈谈我国实施西部大开发的必要性（4）假如你是人大代表或政协委员，请你为西部大开发献计献策（5）作为一个中学生，能为西部大开发做些什么？在讨论西部大开发的必要性时，开始同学们都是从缩小东西部差距、提高人民生活水平、实现共同富裕的角度答的，我就启发学生根据我们所学的只是从西部的地理位置、西部的人口构成、西部的资源环境、三个代表、社会稳定及现代化的战略目标等方面考虑，经过热烈讨论，学生还能从有利于民族团结等多个角度认识到了西部大开发的必要性。

2.通过学生归纳整理知识，培养学生综合分析解决问题的能力

比如在学习我国的环境问题时，结合“绿水青山就是金山银山”的理念把八年级《保护人类的家园》和九年级《中国处在社会主义初级阶段》中我国的环境问题及实践课《守护我们共有的家园》结合起来，按照“环境问题——我国的环境状况——环境问题的危害——保护环境的措施、方法——公民自觉履行保护环境的义务“这一线索理解掌握知识。通过帮助学生对学习内容进行归纳、提炼、总结，帮助学生系统、严密地把握知识结构，提高分析、解决问题的能力。

（五）重视实践活动，通过组织实践活动培养学生分析解决问题的能力。

现行思想政治“探究”课，既有要求学生先查找资料或访问，然后把查找或访问的内容运用到“活动”课中，又有要求学生在“活动”课中用自己所学的理论或自己的观点分析实际问题。

如：在学习“我们的社区”这一课时，为了使学生加深对社区状况的认识，让学生利用周末对自己所在社区和小区进行调查。通过调查，了解社区的功能，职责，以及日常工作。了解小区的环境、安全状况等，然后向社区有关部门提出合理化的建议，完成调查报告，随后在课堂上进行交流、评比。这样既加深了学生对课本知识的理解掌握，又通过实践活动培养了学生的运用所学的知识分析解决问题的能力，在分析解决问题的过程中发展了创新能力。

（六）通过巩固练习和考试，培养学生分析解决问题的能力。

知识的巩固，需要练习支撑，考试是检验知识是否巩固的有效方式，同时也是检验学生运用所学知识分析解决问题的试金石。针对学生解答材料题所遇到的困惑，我们通过巩固练习和考试，培养学生分析解决问题的能力。

巩固练习案例：一天晚上，田华从同学家归来，路过一条偏僻的胡同时，从胡同口处跳出一个持刀青年黄某。黄某把刀逼向田华并让他交出钱和手表。田华扭头就跑，结果跑进了死胡同，而黄某持刀紧随其后，慌乱害怕中，田华拿起墙角的一根木棒。向黄某挥去，黄某应声倒下。田华立即向派出所投案，后经查验，黄某已死亡。

田华的行为是正当防卫还是防卫过当？为什么？

答：田华的行为是正当防卫。根据刑法第20条第3款规定：对正在进行的行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为、造成不法侵害人死亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。本案中，田华对正在进行持刀抢劫的黄某采取防卫行为，将之打死，属于正当防卫。

在解决这个问题时，先让学生思考、分析。然后老师引导学生结合正当防卫的含义（是当我们的人身、财产安全或者其他权益遭受不法侵害时，可以进行正当的反抗或反击，如果这时给对方造成了伤害，我们是不用承担刑事责任的。）、实质（是公民在特定条件下的合法防卫权。）、条件（①起因条件：必须针对实际存在的不法侵害行为;②时机条件：必须针对正在进行的不法侵害行为;③主观条件：必须是为了保护国家、公共利益、本人或他人的人身、财产和其他合法权益而实施的;④限度条件：不能明显超过必要限度造成重大损害;⑤对象条件：必须是针对不法侵害人本人。）进行分析，得出结论。

学生结合材料运用所学知识分析解决问题的能力不是一朝一夕培养出来的，需要老师落实到每一节课的具体教学中，需要落实到每一次的具体练习中。学生结合材料运用所学知识分析解决问题的能力培养任重道远。

参考文献：

[1]丁运河.初中思想品德课体验式教学初探[J].文教资料.2008（33）.

[2]董维宏.如何上好初中思想品德课[J].青海教育.2012（03）.