试论如何在小学数学中应用问题导向式教学方法

摘 要：小学数学开展对学生的能力培养有着重要的意义，为了提升学生的数学思维能力和知识运用能力，教师应改善教学模式，利用问题导向教学模式对教学进行改进，使学生在问题思考过程中有更多的收获，提升自己的学习水平。本文对问题导向式教学的定义进行了概括，阐述了基于问题导向的小学数学教学的意义，分析了小学数学中应用问题导向式教学的应用措施，包括合理选择教学的内容，科学的设计教学问题，采用小组学习模式，通过有效的运用问题导向式，使学生能够在学习中有更大的进步，加强教学的质量。

关键词：小学数学;问题导向式;教学设计

引言

小学数学对学生的思维逻辑发展有着重要的作用，传统的数学教学模式对学生的能力发展有着不良的影响，教师仅仅进行知识的灌输，学生在学习中缺乏思考，不利于数学教学的开展。为了加强数学教学的效果，教师应改善教学模式，利用问题导向模式引导学生思考，学生在思考中能够提升自己的思维能力，更快的掌握学习的内容。因此，在小学数学中，教师应合理的运用问题导向方式开展教学，使教学能够发挥出有效作用。

1问题导向式教学定义

新课标的发展中，小学数学也逐渐发生了变化，小学教师认识到了自主学习的作用，通过对教学的创新，使教学的效果得到改善，利用问题导向教学模式能够使教学效果变得更加的显著。开展教学前，教师结合学生的特点将实际的例子与教学内容进行结合，使学生能够更容易理解，根据这部分内容设计出问题，让学生伴随问题进行思考学习。在数学教学中，教师应将实际的生活例子作为导入的部分，结合相应的问题，激发学生的思考，使学生在思考的过程中掌握数学的相关概念，更好的理解数学知识，加强学习的效果。

2基于问题导向的小学数学教学的意义

数学教学中的问题能够培养学生对问题的分析和解决能力，还能够使学生在学习中逐渐养成良好的习惯。在教学中，让学生形成良好的学习观念，对学生的数学学习有着重要的作业，在实际生活中存在较多数学问题，教师可以在教学过程中将资源与知识结合起来，使学生能够在学习中更好的将知识与自然联系起来，了解数学的重要性，并且能够将数学与生活结合起来。通过数学问题思考能够使学生形成积极的态度，加强学生的学习效果，同时能够使学生更好的进行探究。在数学学习中，大部分学生会形成数学思维，在问题的引导中，对问题进行思考和探究，找到解决的方法，使学生在解决问题的过程中提升自己的思维能力和实际运用能力，为学生的学习带来有效的帮助。在解决问题的时候，使学生能够具有自己的思维方式和解决问题的方式。

3小学数学中应用问题导向式教学的应用措施

3.1合理选择教学的内容

为了使小学数学教学发挥出更好的作用，教师应结合教学内容合理的设计问题，明确教学内容中的重点，使学生能够在学习中掌握重点知识，这样可以为教学的开展建立良好的基础，使教学顺利进行。在教学中，教师应对教学内容进行全面的分析，深入的研究教学内容，地学生能够在学习中抓住重点，同时，教师应引导学生对数学知识进行思考，使学生能够更好掌握其中的内容。在开展教学之前，教师需要将教学目标明确，使学生能够基本了解这节课的内容，在设计教学内容的时候，还应结合学生的特点进行分析。五六年级的学生对数学学习已经具备了一定的知识基础，教师应重视培养学生的思维能力，通过有效的引导使学生能够更好地开展学习，因此，在设计教学内容的时候，需要避免过于基础性的内容，拓展学生的思维，增加拓展性的问题，使学生在学习中能够更好地锻炼自己的思维能力，进一步的提升自己思考问题的能力，这样学生能够在学习中能够获得更多的知识，也能够使数学教学发挥出更好的作用。

3.2科学的设计教学问题

在数学教学中，教师应结合教学内容以及目标合理的设计问题，注重培养学生的认知能力和数学知识应用能力，使问题的设计能够发挥出更好的作用，帮助学生掌握学习中的重点内容，在设计问题的时候，需要控制好问题的难度，避免过于简单或者难度过高，使学生能够在思考问题的过程中得到思维的启发，掌握数学问题思考的规律。在教学过程中，教师可以结合一些课堂活动来引导学生，例如实践操作活动等，使学生能够在实践的过程中探索问题，这样可以加强学生的理解效果。结合设计出的问题，教师应引导学生进行自主思考，也可以根据教材中的内容作为指导，为学生的思考提供良好的条件，这样学生能够更快的对知识有基本的了解。在采用问题导向式教学的时候，教师应结合学生生活中的例子，使学生能够更好地理解其中的内容。可以利用多媒体设备将相应的内容展示出来，使学生在观看的过程中伴随思考进行学习，能够锻炼学生的思维能力。通过这种方式的应用，学生能够在学习中更加主动，同时具有更多的学习兴趣，对数学学习问题进行探究思考，培养学生的问题解决能力，使学生对学习内容有更多的理解，激发学生的创造能力，提升学生的数学核心素养水平。

3.3采用小组学习模式

在数学教学中，教师应重视合作交流，使学生通过合作的方式开展学习。小组合作是问题导向教学模式下主要的课堂组织形式，而小组合作解决问题的成效如何，还要取决于角色分工是否合理以及合作过程是否高效。小组成员应该有明确的责任分工，但是每一个小组成员的能力水平都不一样，应结合学生的不同情况以及性格特点进行分组，使学生能够在分组中更好的开展学习，加强学习的效果。之后，应对学生进行启发和引导，使学生对问题进行反思，通过反思使学生形成新的知识，能够在经验与认知结构中建立相应的联系，为学生的学习提供更多的帮助。在解决实际问题的时候，教师需要培养学生的反思总结习惯，对自己的解题思路进行多次分析，审查自己的解题步骤，发现更多的解决方法。教师应对小组学习模式进行观察，参与到讨论之中，進一步的了解学生的思维方式，对教学进行改进，使教学能够发挥出更好的作用，结合学生的情况对教学进行总结，使学生了解自己存在的问题，帮助学生改进，这样可以为教学带来更好的帮助，使学生能够在分组学习中有更多收获。

结语

小学数学教学中，教师应将学生的能力发展作为主要的培养内容，通过提升学生数学核心素养水平，使学生在数学学习中提升自己的知识水平，更加灵活的运用数学知识，加强数学学习的效果。教师可以利用问题导向教学模式对学生进行引导，合理的设计问题，使学生在问题中进行思考和探究，培养学生的独立思考的习惯，能够激发学生的学习欲望，使学生更快的掌握学习内容，为数学教学奠定稳定的基础。

参考文献

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作者简介：第一作者：胡卫东（1966年8月24日），男，汉族，湖北省安陆市人，湖北大学汉语言文学专科，安陆市巡店镇桑树小学高级教师，研究方向：小学数学教育