“职教二十条”背景下会计专业发展路径

陈旋　刘文

摘 要：改革开放以来，我国的职业教育得到了长足发展。会计专业作为职业教育中专业的重要组成部分，为我国的经济建设提供了源源不断的智力支持。但随着经济社会、技术条件的不断进步，会计发展也积累了不少问题。《国家职业教育改革实施方案》的发布，为会计专业发展指出了方向，也为下一步的教学改革提供了依据。

关键词：“职教二十条”;会计专业;职业教育

在改革开放和实现现代化建设的伟大征程中，职业教育扮演了重要角色，提供了巨大的智力支持和源源不断的人才。但是，随着经济和社会快速发展，技术水平和硬件条件不断进步，我国职业教育体系与社会和经济发展存在的矛盾已愈来愈多。在此背景下，我国在2019年2月提出《国家职业教育改革实施方案》，即“职教二十条”。“职教二十条”发布后，在全国教育界引起极大的关注和讨论。“职教二十条”为下一步我国职业教育发展指明了方向，同时也充分说明了我国对职业教育的重视。

会计专业作为高职院校重要的专业之一，是高职院校专业体系中不可或缺的组成部分。据相关数据统计，至今为止，全国90%以上的大中专院校开设了会计相关专业。会计专业在为国家现代化建设和企业提供服务方面扮演了非常重要的角色。但是，在当前时代快速发展、技术更新不断加速和互联网与人工智能的不断冲击下，会计专业自身发展也存在很多问题。正是在这样的大背景下，依据“职教二十条”梳理会计专业发展路径才显得尤为重要。

一、当前会计专业发展存在的主要问题

（一）会计专业教育目标定位不清晰，教学标准制定随意性大

由于高职院校在我国教育体系中的特殊定位，实践教学在职业类院校专业教学过程中占有很大比重，即职业院校的人才培养目标应是培养具有一定理论水平和实践经验的高技能技术人才。但是，有些高职院校在教学目标制定上盲目模仿本科院校，理论课程开设较多，而实践类课程开设较少，忽视了学生实践能力的提升。即使一些高职类院校开设了实践操作类课程，但师资或硬件设施不到位，导致无法开展有效的实践类教学活动。

当前，职业类院校的教学标准制定和实施缺乏统一的标准。专业教学标准是实施人才培养的指导性文件，也是指导教学的基本规范，它规定了学生应如何学、学哪些;教师应如何教、教哪些。从原则来讲，每个专业、每门课程都应有符合自身现状且与时俱进的教学标准。但事实上，很多专业的教学标准并未与时俱进，且上级教学管理部门对教学标准的审核也不到位。在具体到每一门课程的教学上，教学标准也应统一，同一门课程不同的授课教师都应遵循同一版本的课程标准。但在实际教学过程中，由于条件限制或教师个人偏好问题，课程标准的实施缺乏统一标准。

（二）会计专业师资队伍结构不完善，教师企业实践能力须提升

当前，很多高职院校在新教师的招聘过程中，对教师的学历要求普遍提高，有不少高职院校在招聘公告中明确要求应聘者具有博士学位或高级职称。这些高学历新教师的加入对改善当前师资队伍结构有巨大作用，也为未来学校的发展创造了条件。

但是，招聘的严要求、高标准也导致人才引进出现困难，个别专业因新教师无法引进而使教师岗位长期缺编，严重影响了教学任务的安排和教学效果。究其原因，主要是高职院校在职称评审、项目申报或个人发展等方面与本科院校存在差距，导致很多高学历人才并不将高职院校作为首选工作单位。

此外，现有教师群体企业实践经验、实践能力普遍不足。很多教师在进入教师岗位之前并未真正从事相关行业，对行业发展情形不熟悉，在进入教师岗位后，与企业沟通较少，参与企业实践的机会不多。

（三）会计专业与行业和企业的交流较少

高职院校培养的学生主要是面向中小企业，而中小企业会计账目和财务管理相对简单，每个单独的企业对人才需求相对较少。一般来说，两到三个会计人员即可满足企业的需求，所以中小企业缺乏和高职院校直接沟通的动力。而大型企业更多倾向于招聘有经验或本科的毕业生，与高职院校沟通的机会更少。

虽然现在多数高职院校与企业建立了校外实训基地，但校外实训基地是否符合专业要求值得商榷。例如：会计专业由于专业的特殊性，能够接触到企业最核心的财务信息，所以一般企业不愿将财务和会计类的岗位向实习生大规模开放，一是为保密企业内部信息，二是担心实习生因业务不熟导致企业账目出现错误，从而阻碍企业正常运转。因此，现在很多会计专业的学生在企业顶岗实习的岗位并不是纯粹的会计或财务岗位，而是和专业相关度不大的岗位。

（四）“课、岗、证、赛”实施不到位

当前，很多高职院校都提倡“课、岗、证、赛”，即将学校课程开发与企业岗位要求、职业类证书考试、全国职业类比赛进行贯通。对会计专业而言，很多高职院校由于实训条件和硬件设施不到位，以及与企业沟通交流不到位，“课、岗、证、赛”的实施很难做到贯通。

二、会计专业发展路径的建议

“职教二十条”为高职院校的发展指明了方向，更为会计专业发展提供了可供实施的实际依据。

（一）完善专业设置和课程设置标准，与时俱进

“职业二十条”中明确提出，国务院教育行政部门会联合制定国家教学标准，作为高职院校，要严格按照国家教育主管部门的要求，将学校的专业设置和专业的教学标准与国家标准进行对接，严格按照国家要求进行专业设置和专业课程开发。

此外，積极参与职业教育在线精品课程开发，与企业合作开发校企“双元”的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并开发信息化资源库。对会计专业而言，要积极探索专业课程改革，运用互联网和人工智能等新技术，积极探索云会计、云审计、财务共享等基于新技术的会计管理新手段。

（二）优化师资结构

“职教二十条”中明确提出，相关专业教师需要从具有3年以上的企业工作经验、具有高职以上学历的人员中招聘，并完善企业和学校人员的双向流动机制。从学校层面来说，人才引进将更加偏向于具有企业实践经验的人才。而对会计专业本身而言，专任教师的招聘将倾向于有丰富会计或财务工作经验的人员。

（三）推动企业和社会力量参与职业院校办学以及实际教学流程

对会计专业而言，其需要积极拓展与企业的合作，如与代账公司、财务公司、会计事务所、银行和金融类企业深化合作，积极推进企业参与教学改革、人才培养方案的制定、课程标准制定等。

完善企业实训基地建设，积极与企业探索符合专业要求的实训基地建设，与企业共同制定关于学生实习的教学标准、考核标准等。

（四）进一步完善“课、岗、证、赛”的实施与监督

“职教二十条”中多处提到关于“课、岗、证、赛”的内容，即“课、岗、证、赛”的实施将会成为主流。对会计专业来说，其要积极参与国家举办的各项技能大赛，响应国家关于“1+X”证书的号召，鼓励学生在校内、校外获取多个技能证书，并与企业合作，根据岗位需求进行课程开发、课程设置等，将“课、岗、证、赛”四项内容贯通。

三、结语

“职教二十条”的内容十分丰富，不仅对高职院校提出了明确的要求，也为会计专业发展指明了方向。相信在国家的指引和带领下，职业教育能够再一次扬帆起航。作为会计专业，要将国家政策与当前市场、技术条件紧密结合，找到一条符合专业发展的康庄大道，为国家建设提供源源不断的人才和智力支持。

参考文献

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[3]许玲.“职教二十条”关键在落实[N].江淮时报，2019-03-22（006）.