基于大数据下微课在初中数学课堂教学中的应用策略

罗婕

摘 要：随着云时代的到来，高科技呈现飞跃式发展，大数据也逐渐渗入到教学工作当中，为教学发展与革新提供了技术支持，为教学数据的整合、存储和运用提供了极大便利。微课应运而生，作为新型的教学方式，其目的主要是完成教学目的，提升教学效果。微课时间较短，一般在5-10分钟，其中教学视频是其较为重要的组成部分。随着微课在初中数学课堂教学中的应用，能够明显提升学生的数学学习效率。

关键词：大数据;微课;初中数学;课堂教学;应用策略

在大数据和信息技术快速发展的今天，传统数学教学模式已经难以满足初中生的学习需求，而微课则借助互联网技术的优势，做到了精准到位，利用碎片化时间逐个击破知识点，有助于教学任务的完成和学生成绩的提高。

1 大数据下微课在初中数学教学中的重要意义

时代在变化，如今初中生的生活和学习需求也逐渐多元化，为适应这一趋势，教师在课堂教学中也逐渐采用多元化方式，采用高科技手段进行教学改革，引入多媒体教学。由于数学学科具备严谨且逻辑性强的特点，所以在教学过程中有许多知识较为抽象，这就需要学生进行思考和想象将其具象化。与此同时，这也对初中数学教师提出了较大的挑战，如何在课堂教学中提升学生的学习和思维能力，如何有效实现知识点的转化和迁移，都是初中數学教学的重点和难点。

微课的引入是初中数学教学的一大创新，在课堂教学氛围和教学形式方面都有所改进。第一，微课时长较短，如果将其运用于课前导入，能够瞬间吸引学生的注意力，从而提升教学效果;第二，微课中涵盖的知识点较为明确简练，教学内容突出，多是重点内容，有利于学生掌握，便于学生及时复习，完善数学知识体系;第三，微课受时间和空间影响较小，结构简单，可以利用碎片化时间教学，能够很好地辅助初中数学课堂教学。

2 微课在初中数学课堂教学中的应用策略

2.1 课前导入

微课主要形式是媒体播放，教师可以将微课作为课前导入，从而引导出课堂教学。教师在授课前要提前制作微课视频，在正式授课前先进行微课，能够营造较好的教学氛围，对教师之后的教学活动开展有着积极影响，有助于学生对教学内容的深度理解。此外，微课具有趣味性的特点，其设计中包含较多教学资源以及相关联系和活动，可以让学生在较为轻松的氛围中接收数学知识，教学效果的提升十分明显。例如，在学习“图形的平移与旋转”时，因为有些学生的想象力有待提高，如果只是口述或者用图片讲解，不仅不能调动起学生的兴趣，所取得的教学效果也会不如预期。因此，教师可以用微课做课前情景导入，利用荡秋千、摩天轮、风车等动画视频让学生观察其运动特点，展示物体移动或旋转轨迹，通过该方式让学生想象图形运动，建立空间思维。

2.2 课中剖析

初中数学的许多知识点较为抽象，但是其能够运用数形结合来进行展示和解析，学生要具备良好的数形结合运用能力必须牢牢掌握并灵活运用已学知识点。但是初中班级学生较多，数学教师在授课过程中很难顾及到所有学生对所学知识的掌握及转化能力，对此数学教师可以采用微课来对教学重难点进行剖析。例如，在学习“二次函数”时，学生需要在头脑中将数字和图形联系起来，教师在授课时可以使用微课播放视频，用图形结构来表现该知识点，并标注出二次函数的重点内容，如“y=x2+3”，就要标注出顶点坐标、对称轴、开口的方向和增减性等，帮助学生快速掌握知识点，并且能够灵活解答问题。

2.3 课后巩固

初中数学内容有些概念化知识较为抽象难懂，所以在知识点讲授完毕，教师可以通过微课进行总结回顾，让学生加深对知识点的印象。微课可以作为储存知识点的载体，通过网络和媒体设备进行再现，让学生能够更直观、生动的了解和学习。例如，在学习完“全等三角形”和“等腰三角形”后，可以在课后进行总结对比，利用微课再现两个知识点，让学生回顾两者的相同与区别，在微课中教师可以利用视频将其中一个边长相等的两种三角形进行重叠对比。知识点的重现既可以有效防止学生遗忘，也避免学生将两者混淆，从而在做题时能够准确判断三角形的种类并调动相关知识点。

3 结束语

初中数学课堂教学的氛围和模式是所有教师必须关注的问题，随着教学改革工作的深入，利用高科技手段采取新的教学模式已经成为大的趋势，只有如此才能跟上时代发展的脚步，更符合学生的需求。微课正是以科技为依据，承载着数学知识，在教学工作中发挥着至关重要的作用。微课不仅能为师生创造良好的教学氛围，也能让学生轻松直观地接收数学知识，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

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