试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性

陈飞

摘 要：随着新课程改革的步步深入推进，有关于“有效教学”相关的问题逐渐成为了当下一线教师所关注、研究的焦点;然而，对于初中阶段的历史与社会学科课堂而言，相关的教学有效性研究却颇为稀少。与此同时，笔者发现在具体的历史与社会课堂教学当中，普遍存在课堂气氛低迷的情况，在此背景之下，笔者提出了本次课程内容。

关键词：初中;历史与社会课堂;教学有效性

引言：

在新课程改革标准当中，明确指出了初中义务教育阶段的历史与社会学科的开设目的：对学生自身良好的人文素质进行培养，使其具备足够的社会责任感。在此基础之上，笔者认为相关学科教师同样有责任保证课堂教学的有效性，进而确保能够对尚处于初中的孩子们自身的社会责任感和人文素养进行全面提升。

一、利用“添加式”教学法对课堂教学有效性进行提高

在初中阶段的历史与社会课堂教学当中，“添加式”教学法极为常用且“好用”。从我们所使用的课程教材来看，其总体容量是有限的;然而“历史与社会”真正的知识却是庞大的，因此，教材就许多学生们应该了解的知识内容而言，是无法做到面面俱到的[1]。在这样的背景之下，倘若教师们想要对学生掌握的知识内容进行扩展、拓宽，就必然使用到“添加式”教学法。

所谓的“添加式”教学法，简而言之，即是将教材之外所涉及到的相关内容添加到我们实际的课堂教学当中，一定程度上来看，这种教学方法除却能够对我们的课堂教学内容进行丰富，更重要的是能够对课堂教学的有效性做出提高[2]。

根据笔者自身的教学经验，“添加式”教学法的实施也较为简单。举一个简单的例子，在对八年级上册第二单元《相继兴衰的中古欧亚国家》进行课堂教学的时候，为了对孩子们就相关学习知识内容的理解进行加深，进一步帮助激发学生们对历史与社会学科的学习兴趣，笔者利用多媒体设备为学生们呈现、展示了更多课本之上所没能写出的内容。

其中包括但不限于西欧国家历史上曾经出现过、且至今仍旧熠熠生辉的优秀人物;伊斯兰文明、基督教文明等宗教信仰的概述;部分国家的起源及發展等等有趣的衍生内容。除此之外，笔者还为课外知识布置了简单的课后作业：收集与教材涉及内容相关的小故事，在资料的基础之上自主进行归纳整理，下次上课之前与全班同学一起分享。通过一系列课外知识的衍生，在对学生眼界进行开拓的同时，也有效对孩子们就历史与社会学科知识的学习兴趣进行激发，课堂教学质量得到了显著提高。

二、利用“发现式”教学法对课堂教学有效性进行提高

“发现式”教学法，又被称为“探究教学法”。具体来说，也就是在实际的课堂教学过程当中并不为学生们直接呈现知识的学习结果，而是步步深入地创造出特定的、适宜的问题情境，指导孩子们进行合作探究或者自主探究，最终依靠自己的力量，发现并总结得出最后的知识结论[3]。根据笔者切身的教学经验，就初中阶段历史与社会课堂教学有效性的提高而言，“发现式”学习法能够起到十分显著的积极作用。

同样举例言之，在对八年级第六单元《世界工业文明的曙光与近代社会的开端》进行教学时，在第二课时《冲破思想的牢笼》中依次完成“人的发现”、科学革命、启蒙运动的讲解之后，笔者对学生提出了一个探究性的问题：“在新航路连通了世界之后，为什么在仅仅几十年之间，世界就发生了如此翻天覆地的变化？在启蒙运动进行的同时，我们的国家又发生了什么样的变化呢？”笔者并没有让同学们即时解答上述的问题，而是留作课后作业，要求孩子们在查阅相关资料之后，经过自己的思考得出结论，下节课上全班共同讨论。

学生查阅资料的方式各不相同，或者选择上网查找、或者翻阅书籍、或者请教家长……正是在对相关资料进行查阅的过程当中，他们渐渐清晰地了解到世界工业文明发展的全过程，再一次加深了对历史与社会课程本质的认识。在第二节课上的共同探讨当中，大家思考的角度不分高低、提出的想法五花八门且丰富多彩。“发现式”教学法在提高了课堂教学有效性的同时，也进一步养成了学生自身良好的人文素质。

总体来看，在实际的课堂教学过程当中，合理、适当地运用“发现式”教学法，通过对学生学习兴趣的激发、探究能力的培养，最终能够对初中阶段历史与社会课堂教学的有效性做出明显提高，值得广大教师使用。

结束语：

身为初中历史与社会教师，笔者认为自己有责任积极对新的教学方法进行探索、参与到教学有效性提高的研究当中。在本文中，笔者对有效教学做出了简要阐述，以初中历史与社会课堂的主要特点为基础内容，深入分析探讨了如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性，给出了具备可实施意义的解决策略。以期能够为相关教育工作者们提供一定的参考价值和借鉴经验，为推动我国初中阶段教学事业向前发展略尽绵薄之力。

参考文献：

[1]张荣.生本教育模式下的初中历史课堂教学对策探讨[J].名师在线，2018（29）：11-12.

[2]马志明.浅谈初中历史课堂教学中对学生社会责任感的培养[J].中国校外教育，2018（20）：24.

[3]吴蓓君. 初中《历史与社会》课堂提问的有效性探究[D].杭州师范大学，2018.