小学语文教学多媒体辅助让学生“妙笔生花”

宋善久 李佳欣

在我们的小学语文教学应用中，“作文难写”是一个老生常谈的话题，不少学生经常这样说;“作文难教”，很多老师也曾经这样说。那么应该怎样激起学生作文的兴趣，让学生将所经历过的、所感受到的、所想表达的变成美妙的文字记录下来呢？前几年，学校为各班安装了电子白板，我开始进行多媒体作文教学的尝试和研究。实践证明，这一媒体的合理使用，让作文课堂变得灵动鲜活起来。

一、还原游戏场景，捕捉精彩瞬间

作文课上，我组织同学们玩“击鼓传花”的游戏。选定击鼓员，讲解规则后，游戏开始了。教室里一片沸腾，我藏在教室后面，随机用手机拍下了不同角度的照片。游戏过后，我请学生描绘刚才看到的情景。不少刚才玩得兴高采烈的同学此时却闷声不响了，或者勉强说上几句，却不够生动精彩。此时，我将手机数据线连上电子屏幕，上面赫然出现了孩子们游戏的一张张照片。教室再次出现了沸腾。我点击了其中一张孩子的近景照，面部表情夸张，十分投入，正是一幅好素材。这下孩子们滔滔不绝起来：

生甲：“只见小明瞪大双眼，眼珠子随着花朵的传送而转动。嘴巴大大咧开。”

生乙：“只见他两手微微张开，身体前倾，似乎想把前方的花朵快点抢过来。”

生丙：“只见他已经忍不住跨出右脚，身体超出自己座位的三分之二。”

······

画面一下子鲜活起来，刚才游戏的场景，被定格在了屏幕上。孩子们恍然大悟，刚才玩游戏时，自己就是这个样子，只要近距离用心观察，捕捉住精彩瞬间，就可以写的这么生动、这么精彩。

二、当场扩充词句，为作文添枝加叶

学生经常反映，自己老是达不到老师讲的“具体”的要求，究竟该怎样才能将文章写具体呢？

我设计了这样一堂课：

上课了，我当场打开屏幕文档，根据当天作文要求，输入了这样一段话：“今天爸爸要去打工了，我很难过。爸爸上车时，我哭了。”因为学校地处城乡结合部，留守儿童较多，对这个话题很有感触。让学生思考后，我做了个示范，现场敲击键盘，录入这样一段话：“从昨天起，爸爸就一直忙着清理衣物，收拾衣物。我站在爸爸身后，牵着爸爸的衣襟，什么也不说，咬紧嘴唇，不让泪水落下来。”随着我的敲击，孩子们的情绪被调动了，举着的小手也越来越多了，说的内容也越来越充实，甚至打动了我。

生甲：“爸爸，您能别走吗？我真想对爸爸说。但是看着爸爸忙碌的身影和已经出现的不易察觉的白头发，却无法说出口。”

生乙：“车来了，爸爸背着大包，回头望望我，挥着手，嘴唇动了动，却没有发出声音，我分明看见他的眼睛已经红了。”

生丙：“爸爸开始变老了。我在心里说。我揉搓着衣襟，向车开走的方向一直望着、望着，直到车扬起的灰尘都已消散，再也看不见······”

孩子们一边说，我一边打字，慢慢地，送别的细节出来了，真情出来了，孩子们的心也被感染了。甚至有女孩子开始小声抽泣。

这种方式让孩子们直观地了解该怎么去写作文，如何合理地为作文添枝加叶，让作文的内容变得丰满。

三、播放动态视频，教会观察方法

教三年级作文时，我发现学生不太会观察。于是我选择了“写一种小动物”，准备了课件。课堂上，我播放了动态视频：小白兔吃青菜叶。播放时，孩子们看得很认真，我引导他们观察：兔子的头、身子是什么样的？吃青菜时四肢是什么姿态？嘴唇是怎么动的？两只兔子在一起时，吃相又有什么不同？当陌生人出现在镜头里时，小兔子又有什么表现？通过细致的分步观察，学生知道怎么去写小白兔的动作了，当堂说话时出现了这样的效果：

生甲：“小白兔用前脚抱住青菜叶，三瓣嘴动个不停。一会儿功夫，青菜叶就出现了锯齿形。”

生乙：“当妈妈提着拖把走过时，刚才还在认真吃菜叶的小兔子，惊慌地抬起头，眼睛溜溜轉，丢下菜叶就跑到角落去了，身子还在发抖呢！”

生乙：“这真是一只淘气的小兔子。它一边吃，一边丢。这片没吃完，又选了新的一片。旁边的菜叶东一片西一片，叶子也被咬得奇形怪状，丢了一地。”

生丙：“它一边小心翼翼地嚼一嚼，一边抽空抬头瞄一瞄周围的情况。”

生丁：“当你把又细又长的菜叶伸到它面前时，它会咬住菜叶，用力地把头一扭，把你手中的菜叶扯了去。”

因为有了视频观察的灵感，孩子们还发挥着写出了生活中其他常见的小动物，例如：

“我手中拿着骨头时，小狗就目不转睛地望着我。我要它坐下就坐下，要它握手它立马伸出了爪子。”

“小狗洗澡的时候最有趣。我刚打了一盆水，它就刷的一下跳进去了。四只脚使劲一踏，形成了一朵朵美丽的水花，四处飞溅，它的毛还没全打湿，我却已经成了落汤鸡。”

“我把飞盘扔得很远，小白就跟着飞盘跑，飞盘快落地时，它纵身一跃，把飞盘咬住了。”

······

那节课在孩子们的恋恋不舍中结束，那些童趣盎然的词句也让我更加体会到多媒体的恰当运用在作文教学中所起的作用。

作文教学是语用意识下的小学语文教学的重要组成部分。巧妙恰当地运用多媒体，能够有效激发学生的作文兴趣，找到作文方向，学会作文技巧。当学生的作文基本技能形成，可以轻松地用精彩的语言抒发内心的情感、可以自由地表达时，语文教学显然就真正落到了实处。