浅淡初中物理教学中小组合作学习的策略与方法

罗先芬

摘 要：随着新课改的不断深入，提出了全新的教学理念，教师既是文化科学知识的继承者和传播者，同时，教师又是学生智力的开发者和个性的塑造者。教授学生学会认知、做事、协同合作、学会生存成为了广大人民教师的首要任务。因此，教师要在平时的教学过程中注重培养学生的自主学习能力和表达能力。文章论述了小组合作学习的重要性，旨在为教师的物理教学提供绵薄的帮助。

关键词：小组合作学习;实践研究;实验教学

一、物理教学中实验的重要性

实验作为物理教学中的重要组成部分，在物理教学中具有举足轻重的作用。第一，实验能够有效的激发学习的兴致，锻炼学生的学习能力。实验将枯燥乏味的知识通过直观、生动、形象的展示在学生面前，让学生理解记忆知识点的同时激发了学习物理的乐趣，例如，“广口瓶吞蛋”实验看似简单，却蕴含了丰富的物理知识和奥秘，需要学生开动脑筋去探究发现;第二，实验创造了合理的学习环境，提升了学生的感知认识。物理规律、概念都是从生活中提取、发现、概括和总结出来的，物理实验能够给学生提供客观的事实依据，让学生深刻的了解物理知识点，为学生的物理学习创设出与生活息息相关的学习环境;第三，实验有利于提升学生的科学素养，培养学生启发式思维。实验作为科学探究的重要方法，不仅能训练学生专业技能，还能提升学生的实验能力，让学生通过实验过程认识客观实验数据的重要性，尊重实验数据的真实性，渐渐养成实事求是的科学精神、严谨的科学态度。

二、小组合作学习在物理实验教学中开展的必要性

探究式教学在自然学科的教育中占据着重要地位，科学探究的教学方式也受到了越来越多国家的推广，并且，科学探究有助于培养学生的探究能力、提高学生的交流能力以及锻炼学生的合作能力，因此，教学活动中需加强探究性教学的教学地位，将发展学生的探究性思维作为物理教学中的重要方向。另外，探究性学习主要包括了提出问题、猜想与假设、设计实验与制定步骤、收集资料与进行试验、分析并论证、评估及交流与合作七个方面的内容。学生主动参与到实验进程中，逐渐熟悉和掌握实验的过程，不仅锻炼学生的实验思维，更能培养学生开展实验的能力。通过学生之间的小组合作，自主探究获取相关知识，了解科学探究的本质与精神，提升科学的探究能力。最后，开展小组合作式学习存在着需要改善的问题，例如，课堂教学时间有限，小组合作式学习难以有效的实施;学生之间存在差异性，彼此协同合作会出现争端;实验设备、器材的不充足，无法让学生感受到实验的魅力，这一系列的问题需要引起物理教师的关注，并在不断开展合作式学习的进程中得到完善。

三、初中物理实验教学中小组合作学习的实践研究

（一）合理分配分组，建立合理的分组机制

初中物理实验教学过程中，教师应该尽量保证每一个组的实验能力相当，不能有较大的能力差别。分小组时应该考虑到每一个小组成员的性格，各方面的成绩、理解能力及家庭等各种因素，将每一组按照一定的人数分开（一般情况下都是3—6人一组，4人左右最好），每组人数不能过多或过少，过多了不能保证每个人的学习效率，过少了又不能保证实验及时有效的完成。分组的同时还要考虑到男女比例的问题，使每一组都有差不多的能力匹配，能够进行旗鼓相当的公平竞争。

（二）拟定合适的教学流程及教学任务

结合相关理论教育、学生学习本身的基本情况、教学条件以及各种原因，综合考虑并拟定合适的教学流程及教学任务。初中课程中，物理理论知识属于最基本的，都是简单且易理解的。教师只需在课堂上大致提出相关内容，然后让学生自己看书就能理解。

（三）保证每组得出相对准确的实验结果

实验教学时，要保证每个组能够得出相关的实验结果，很好地理解实验理论。保证实验合理、有目的地进行。为此，教师应该在课堂上拟定合理的教学计划，只有这样，才能让学生按照正确的步骤进行实验，得出正确的实验结论。

如果教师没有拟定相关的教学流程及教学计划，就不能给学生正确的引导，也不能保证实验按照预期的方向有效进行。实验教学的总体原則是先易后难，由浅到深，引导学生学会主动思考，主动动手实践。

（四）实验前的准备

在每一个实验教学之前，教师应该保证每一个实验小组的任务分配明确，实验目标清晰，能给学生提供一个良好的实验教学平台。实验开始之前，教师应引导学生说出自己最擅长的实验的某一部分，既能有效、合理地分组分配，还能取长补短，让每一个学生都能加强对应的实验弱势。实验教学中，要积极鼓励学生，让学生大胆说出自己的实验想法，鼓励学生创新实验，在安全和合理的基础上给予学生最大程度的支持，让每一个可能的创新实验得到落实。教师要积极参与每一个小组的讨论，积极解决小组中遇到的各种问题，从而调动学生实验的积极性，让学生爱上实验、爱上理论，培养学生自主学习的积极性。 [2]

四、提升小组合作的趣味性，激发学生的兴趣

实验作为探究性的教学内容，不仅能激发学生的求知欲，更能激发学生的学习积极性，辅以小组合作的教学模式，让学生能够在学习的过程中交流，在讨论的过程中成长。比如在探究流体的压强与流速之间的关系时，教师播放实验教学视频后，提供实验器材，小组成员利用吸管吸起纸屑去模拟关于龙卷风的实验，或者用吸管吹点燃的蜡烛利用气流点燃另一支蜡烛，再比如，通过一张纸覆盖住装满水的水杯，并迅速翻转，进行覆杯实验， 让学生在既具魔术色彩又充满趣味的实验课堂中体会到实验的乐趣，从而提高学生的参与度。另外，教师应筛选具有探究价值的实验进行合作学习，有利于学生主动构建物理知识体系，更有利于理解和掌握物理知识点。并且，学生在探究的过程中体会到学习的满足感，在探究的内容中强化学生之间的团结协作关系，并在合作过程中，锻炼了学生与人交流的能力，提高了学生的语言表达能力。

综上所述，小组合作式学习在初中物理中具有重要的作用，通过合作学习，激发学生学习的自主性，帮助培养了学生的实践能力与创新能力，提高了学生的主体地位。另外，合作学习增强了学生的合作精神，选用新颖的教学模式促进了构建和谐的师生关系，不仅提高了学生的专业成绩，更提升了学生的语言表达能力与团结合作的能力。

参考文献

[1]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]吴帆.初中物理实验教学中合作学习的策略研究[D].广西师范大学，2016.