初中竖笛入门教学方法探究

廖华

摘 要：以往农村中学音乐课就是一堂课一首歌就完成教学任务，音乐课堂的器乐教学基本为零。但在素质教育背景要求下，2012年7月起湘版初中音乐课本加入了竖笛器乐教学。这要求教师除了完成教学基本内容外，还应该教会学生一二样简单的乐器。

关键词：初中;音乐课堂;乐器;竖笛

竖笛因其简单易学，携带方便等特点，成为初中音乐课堂首选的乐器。它的音色优美清澈、柔和轻盈被称为“像鸟唱歌的笛子”、“柔和的笛子”。吹响竖笛非常容易，只用自然吹气的强度即吹即响，不像竹曲笛那样需要练习。在竖笛吹奏练习过程中，学生大脑思音，眼睛视谱，耳闻笛声，心唱曲调，这样就对学生视觉、触觉、听觉的配合与协调发展有着积极的作用，从而培养了学生动脑、动口、动手的能力。以下是本人对初中音乐课堂竖笛从选材到教学方法的一点经验。

一、统一整齐

近几年竖笛的普及，制造竖笛的厂家也多了起来，在利益的驱使下，质量也参差不齐，标准音差得离谱，调式高低不一，所以音乐老师一定要指引好学生购买质量好，牌子相同的竖笛，如果竖笛的出产厂家、出厂批次、音孔数不同就会造成竖笛的调式不同，声音不统一，参差不齐。音乐课堂上竖笛的调式音准统一至关重要，不协调的笛声是噪音，激不起学生学习竖笛興趣的。湘教版课标大纲从七年级第一学期开始要求我们学习的是六孔竖笛，全按作5音F调式教学标准。初学级别竖笛价格不须太贵，一般在二十元左右，这样就可以人手一支，达到所有同学在课堂上都能动手动口的教学目的。

统一练习方法。站姿、握笛姿势要规范统一，如：笛身与身体呈45o，坐姿上半身要直立，站姿两腿自然分开与肩同宽，双目平视前方。一开始养成学生团队整齐配合，我要求同学排成二排面对面一起练习，让他们相互看、相互听来进行对比，然后再相互交流探讨正确的吹奏方法，这样可以锻炼学生相互发现错误以及相互纠正的能力，达到和谐统一整齐的效果，培养了学生合作意识。

二、轻吐缓吹

竖笛的构造决定了吹奏气息的要求。初学者一定要把缓吹作为重中之重。俗话说：练功先练气。缓吹就是竖笛的气息练习，气息是永远的主题，轻吐稳定缓吹不会造成破音，尖音，怪音。缓吹从低音开始练习，指肚要压实竖笛音孔，不可以有空隙，七个低音区5 6 7 1 2 3 4用轻轻的气流缓吹，音色要纯正。七个高音区4 3 2 1 7 6 5加强集气流缓吹，感觉到笛子有震动。

轻吐是竖笛吹奏的一种技巧，单纯的缓吹音乐苍白无力，生硬暗淡，结合轻吐的缓吹可以让音色更优美动听。我让学生用胸腹式呼吸，先吸足气，舌头顶住上牙齿根再发出“tu”音训练缓吹，吹出一个维持较响亮、圆润的长音，在听觉上感觉到这个声音的美感，只有这样才能激发学生学习竖笛的兴趣。

三、持续与变化

“笛不离手，曲不离口”我对学生经常说的自编谚语。每天我都要求学生抽出4至8分钟的进行竖笛练习，这样持之以恒，必然熟能生巧，学生的吹奏水平才有进步。

为了不使学生对持续的练习感到枯燥无味，而失去兴趣。老师把一些简单的曲子不断地变化练习的模式，如：加花模奏法，老师把乐句加花变化吹奏一句，学生也跟着模仿吹奏下一句，例：原乐句11|55|66|5 -|44|33|22|1-|，加花变化吹奏1531 |5535|6446|5- |4124|3513|7242|1-|;分组轮奏法，一组同学吹奏第一乐句，另一组同学吹奏第二乐句。这种演奏交替变化，穿插进行，既可以活跃课堂气氛，提高学生学习音乐的兴趣，又能强化教学效果。

四、相辅相承

由于学生乐理基础不好，在吹奏曲谱时候，节奏是一大难题，往往把八分音符吹成四分符，大附点音符吹成二个四分音符，小符点吹成二个八分音符等等。在学生单独练习情况下，我通常叫学生选用熟悉歌曲来练习，先唱歌词，然后唱简谱，再吹竖笛。如：《踏浪》这首节奏较难歌曲，学生先唱歌词“啦.........”唱完四小节歌词后，再根据歌词节奏仿唱简谱667 1 7 6 3 | 667 1 7 6 - | 667 1 7 6 3 | 667 1 7 6 - |，最后再用竖笛吹奏，在吹奏过程中脑子记住各个节奏型的声音效果。经过一段时间反复练习，不熟识的歌曲节奏学生也可拿下了。

虽然简谱只有七个音，能把这七个音音高唱准的同学为数不多，对初学者来说只能借助乐器来唱简谱的准音了，所以竖笛成了课堂上首选的乐器。我让一个同学用竖笛不按顺序吹出1 4 6、2 5 7或是一组音程1 5、4 7，另一同学紧跟着唱出简谱，唱准音高之后，二个同学再对换进行练习。这样即可训练同学的音准还可训练听辨能力。

唱出熟识歌曲的谱子来引导竖笛吹准谱子的节奏，提高学生竖笛演奏能力;也可利用竖笛吹奏简谱的音引导学生唱对简谱的音准，而锻炼学生的识谱能力，二者相辅相承。不管是唱熟识歌曲的谱子来训练吹奏竖笛的节奏，还是从竖笛的练习中学会识谱，都能提高学生学习竖笛的积极性，促使学生在演奏中获得快乐。

总之，“教学有法，教无定法”通过多种方法激发学生对竖笛的兴趣与爱好，提高学生吹奏能力，增强学生合作探究好学精神，达到了每个学生都会一种乐器，人人都能演奏乐器教学效果。

[参考文献]

[1] 郭文玉.竖笛课堂教学初探[J].新课程，2012，12.

[2] 张美荣.笛声悠扬—初中器乐教学如何走进课堂的几点经验总结[J].现代阅读（教育版），2012，17.