小学英语教学中发展学生核心素养的策略研究

余靓

摘 要：随着课程改革的不断深入，提升学生英语综合素养成为了小学英语教学目标之一。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个内容，在激发学生的潜能、促进其全面发展，提升其整体素质等方面发挥着积极的作用。基于此，本文以小学英语为例，探究发展学生核心素养的有效途径。

关键词：小学英语;核心素养;教学策略

就目前的英语教学现状来看，问题重重：教师重视学生的考试成绩和“读”“写”能力，忽视学生“听”“说”能力的训练;学生不愿学英语、不敢说英语、没有环境说英语的现象大量存在;学生更缺乏思维品质和文化品质熏陶，重视基础知识的学习，忽视英语背后的思维表达方式和文化差异性，造成交际尴尬的局面等。因为笔者认为有必要探究发展学生英语核心素养的有效途径，以期促进学生的全面发展

一、创设多种情境，培养学生语言以及学习能力

情境的创设可以激发学生学习兴趣、减轻学生理解障碍、拓展学生思维、强化学生记忆。因此，在英语教学实践活动中笔者会根据教材内容为学生创设各种情境，营造语言表达和学习的环境和氛围，以此提高学生的语言以及学习能力，促进学生英语核心素养的发展。

如，在阅读人教版六年级上册How can I get there？这一单元的文章时，笔者提出了一系列问题：

谁为Robin安装了GPS系统？

联系生活实际，你认为GPS系统有什么作用？

你能从文章中找到GPS系统发挥的作用吗？

Robin一行人去过哪些地方？

你能根据他们的谈话内容画一张餐馆附近的平面图吗？

笔者希望学生们带着问题进行阅读。十分钟后，同学们陆续完成了阅读，也了解了阅读文章中的内容，顺利地回答了笔者的问题。完成这一教学活动后，笔者要求学生进行一场课本剧表演，即把本单元的阅读文章改编为故事，再进行表演，一方面是为了帮助学生理清故事情节;另一方面是为了给学生创造语言表达和英语学习的机会，提升学生的综合素养。虽然在进行课本剧分组、讨论、改编、表演的各个环节中都存在着问题，但在教师协助、学生努力地下，还是顺利完成了表演任务。

在本次教学实践活动中，教师通过创设问题情境引导学生思考，让学生自主完成阅读任务;除此之外，教师还创设表演情境，让学生探究、合作中加深对文章的印象，在表演中提升学生语言以及学习能力，最终促进学生英语综合素养的发展。

二、倡导小组探究，设计多种活动提高思维品质

英语思维品质包括分析、推理、判断、理性表达等多元思维活动。因此如何增强学生的思维品质是教师在教学活动中重点关注的问题之一。基于此，笔者结合多年工作经验认为开展小组探究教学是解决问题的有效方式之一。

如，在学习人教版五年级上册What's he like？这一单元内容时，教学活动一开始，笔者就提出问题：你熟悉身边的人吗？你能为大家介绍你的好朋友吗？这两个问题对学生来讲难度不大，因此笔者很快就收到了学生们的答案。接下来，笔者提出了一个难度较大的问题：你能用本单元涉及的英语词汇和句式形容你的好朋友的体貌特征吗？看到大家面露难色，笔者践行了小组合作教学模式，让学生们通力合作从教材中寻找答案，目的是帮助学生了解教材基础知识，激发学生的分析、推理、判断欲望。除此之外，笔者还希望在探究和讨论中提升学生英语知识实践能力，将学到的基础知识用到实际生活中，提高学生的思维品质。学生们通过认真查找和讨论后，陆续回答了笔者的问题，顺利地完成了教学任务。

在小组合作教学模式中，笔者发现学生的学习效率得以提升，不仅在通力合作下梳理了本单元的基础知识，还能够共同探究教师提出的问题，提高了英语思维品质。

三、实现情感体验，在教学实践中提升文化品质

英语不仅是一种语言，其背后还隐藏着另一种具有较大差异性的文化。因此在英语课程教学中，教师要重视学生对学生进行文化内涵和文化差异的培养和渗透，提升学生的文化品质。

如，在學习We love animals这一单元内容时，笔者要求分小组走上街头，进行一场“大家最喜欢的动物名单”调查活动。学生们听到笔者布置的任务后，自由结组并制定了一系列活动：首先根据教材内容确定了受调查的动物们名称，包括dog/cat/panda/elephant/bear/duck/pig等;其次，学生们分小组走上街头，分别对中国人和外国人进行问卷调查;最后，学生们把调查的结果进行了分析和整理，发现猫、熊猫和龙受到中国人的热爱程度远远超过其他的动物;而在外国人，尤其是西方人的眼中狗更受欢迎，而龙和蛇在西方文化中是邪恶和厄运的象征，从而了解了中西方文化的差异。在本次英语教学实践活动中，教师充分发挥学生的主观自主性，让学生在亲身实践中感受到中西方文化的不同，培养和提升了其文化品质，

综上，笔者对提升小学生英语综合素养进行了积极的探索并取得了显著的教学成果：创设多种教学情境提高了学生英语学习和运用的能力;开展小组合作提升了学生思考辨析能力;进行实践活动，增加了学生情感体验的同时还加强了学生的文化品质，最终促进了学生综合素养的发展。

参考文献：

[1]陈芳.浅析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019（03）.

[2]龚亚夫.小学英语教学如何实现发展学生核心素养[J].小学教学研究，2017（07）.