舞动教育的“翅膀”

文菊

摘 要：随着广大家长对幼儿教育教学关注度的不断提升，多媒体技术得到了广大幼儿教师的广泛推崇，为提升幼儿对学习的兴趣度和参与度奠定了良好基础。本文在对多媒体在幼儿教学中应用的必要性进行综合阐述的基础上，分析了多媒体在幼儿教学中的应用对策，以期为相关人士提供借鉴和参考。

关键词：幼儿教学;多媒体;兴趣培养

1 前言

随着幼儿教育研究进程的不断深入，幼儿学习情绪的培养对其日后学习思维的养成具有决定性作用，在幼儿早期过程中，通过激发起学习兴趣，有助于实现对幼儿体力和智力的锻炼，彰显现代教育的价值。因此，探讨多媒体在幼儿教学中的应用对策，具有十分重要的现实意义。

2 多媒体在幼儿教学中应用的必要性

在幼儿教学过程中引入多媒体教学是指通过对计算机价值的充分发挥，利用多媒体设备将图片、视频以动态的形式表现出来，为教学工作提供方便。通过这种方式，能够克服以往说教形式的弊端，对幼儿的感官造成刺激，激发幼儿的学习热情，将学习资源以丰富的形式呈现在幼儿面前，对促进教学效率的提升，起到了良好的推动性作用。伴随着多媒体在幼儿教训过程中应用的日趋广泛，不仅有助于促进传统教学观念的转变，还能够实现对幼儿学习兴趣的启蒙，通过创设相应的教学情境，有助于激发幼儿的求知欲望。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，幼儿教师可事先为学生制造多媒体教学课件，使幼儿建立起对青蛙产卵的正确认知。在此基础上，教师应对青蛙产卵的地点和季节进行说明，并通过在周边设置标志性景物的形式，提升学生对青蛙产卵过程记忆的深刻程度[1]。

3 多媒体在幼儿教学中的应用对策

3.1 利用多媒体刺激幼儿感官

充分发挥多媒体的优势，将其引入到幼儿课程教学中，有助于对幼儿的听觉和视觉造成刺激，形成激发幼儿学习热情的前提条件。在幼儿教育时期，识字课程的重要性不可小觑。为了提升识字课程的教学有效性，教师可借助于多媒体平台，在对汉字教学资源进行搜集和整理的基础上，制作出立体的动态的文字教学课件，使学生能够在观察汉字的同时，聆听汉字的读法。例如，在水果相关汉字的教学过程中，教师可搜集一张大树的图片，将不同类型的水果汉字粘贴其上，引导学生根据水果的颜色对汉字进行形象记忆，并在认读汉字后，利用多媒体设备播放该设备的读音，为学生认读汉字提供良好的前提条件[2]。另外，在利用多媒体教学道具刺激幼儿感官的过程中，教师还应该以幼儿的认知水平和学习期望为基础，引导幼儿积极地进行语言表达，提高幼儿的感官调动能力，进一步促进幼儿的全面发展。

3.2 重视创设多媒体情境

多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。由于数学学科具有抽象性的特点，且与日常生活的联系较为紧密，加之幼儿智力发育不成熟的影响，具有一定的学习难度。因此，教师应将激发幼儿的学习兴趣作为根本着眼点，创设与教学内容相符合的教学情境，促进幼儿注意力的充分集中。例如，在教授数字“1”的过程中，教师可搜集和整理日常生活中与“1”形状类似的图片，如金箍棒、手指饼干、胡萝卜等，使幼儿能够结合自身对上述物品的理解，明确数字“1”的概念。当前我国高度重视学前教育，在幼儿教育过程中应用多媒体技术创设教学情景，不仅能够调动学幼儿的思维变化，还能够通过多媒体技术展现丰富的色彩和层次，帮助幼儿提高了认知能力，体现了现代化教学理念的教育优势。

3.3 利用多媒体丰富教学内容

在幼儿教育阶段，不仅要学习数学和识字课程，还应通过学习音乐、绘画和舞蹈等艺术类课程，实现对幼儿综合素质的全面培养。通过开设艺术类课程，有助于实现对幼儿审美能力的发掘，形成幼儿鉴赏美的良好基础。在以往艺术课程教学过程中，通常采用教师示范教学方法，这种方法容易因课程内容设置较为单调使幼儿产生懈怠和厌倦心理。因此，教师可借助于多媒体技术，对教学内容进行丰富，依托于数量庞大的网络资源，实现对教学资源的丰富，使幼儿的情操能够在欣赏多媒体图片和视频的过程中得到陶冶。在此过程中，教师可引导幼儿对视频中的舞蹈动作进行模仿和创新，实现对幼儿思维发散能力的培养。在培养幼儿肢体协调能力，促进幼儿健康发展的过程中，教师可以在网络上下载动画人物跳舞视频，如《儿歌舞蹈大课堂》，让幼儿对视频中动画人物的动作进行实际模拟，利用幼儿天生具有的浓厚模仿兴趣和模仿优势，激发幼儿肢体的内在潜能，促进幼儿的全面发展。

3.4 注重对幼儿想象力进行培养

丰富的想象力是解决问题必不可少的前提条件。在幼儿教育时期，教师应予以幼儿想象力培养以密切的关注度，突破传统教学形式的束缚，建立在对幼儿成长发育规律进行深入理解的基础上，实施科学的引导策略，为抽象思维的形成奠定良好前提。由于幼儿思维尚未发育成熟，难以实现对教学内容的理解，通过对多媒体直观性和生动性优势的充分发挥，不仅有助于促进抽象知识向具象知识的转化，还有助于增强教学过程的趣味程度。在自然科学课程的教学过程中，教师应将多媒体平台为基础，为学生展示自然界的瑰丽景观，并播放歌曲，使幼儿能够在聆听歌曲的过程中放空思维，促进想象力的驰骋，联想自然界画面，培养自身的思维发散能力。

例如：在《雨的形成》教学过程中，教师予以了幼儿动手操作的机会，引导幼儿进行烧杯加热实验，使幼儿能够直观的看到水-水蒸气、水蒸气-水珠的过程。然后，该教师利用多媒体技术模拟的动画，把“小雨滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，形成了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来，并为该过程配置了轻松活泼的音乐，通过这种形式，有效提升了幼儿对教学过程的关注度，幼儿学习兴趣、教学目的、教学效果都得到了空前的提高。

3.5 促进教学情境優化

培养幼儿的学习兴趣是为幼儿累积知识经验的基础和前提，幼儿对陌生事物具有较强的探索欲望，因此，根据幼儿的认知特点，教师可利用多媒体技术实现现实和虚拟的有机结合，引发幼儿的情感共鸣，使幼儿能够积极投身于新知识的学习过程中。例如，在《小小蒙古人》课程的学习过程中，教师应采用多媒体课件为幼儿展示蒙古族的风土人情，建立起幼儿对蒙古族服饰和舞蹈的认知，使幼儿能够获取直观的生活经验，为幼儿了解蒙古族文化奠定良好基础。通过这种形式，能够有效克服传统教学模式的不足之处，促进教学情境优化。在多媒体教学设备的应用过程中，幼儿教育方式实现了全面更新，教师的教育观念得到了切实转变，将幼儿放在了教育的主体位置，充分体现了学前教育的人性化教育优势。在教育教学过程中，传统的理论知识教育被大大丰富，幼儿能够通过多媒体中展示的图片信息和视频信息，与实际生活进行对比，培养了幼儿观察生活、感受生活的良好行为习惯。

4 结论

综上所述，在幼儿教育过程中，通过利用多媒体刺激幼儿感官，重视创设多媒体情境，有助于形成幼儿全面发展的良好前提，在此基础上，利用多媒体丰富教学内容，有助于迎合现代幼儿教学理念。此外，利用多媒体实现对幼儿想象力的培养，能够增强幼儿解决实际问题的能力。因此，在幼儿教育过程中，可参考和借鉴上述方法。

参考文献：

[1] 张淑蓉.浅谈多媒体信息技术在幼儿美术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：265.

[2] 李晶晶.浅谈多媒体课件在幼儿教学中的重要性[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：225.

[3] 梁超.浅谈多媒体技术在幼儿教育心理学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：132.