如何培养幼儿教师的创新能力

史凤羽

有研究表明，人的创造力的发展始于幼儿时代。每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，而幼儿教师创新能力的培养对幼儿全面发展起着重要作用。创造力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立、兴趣广泛，喜欢探索、情感丰富等，这些品质会对孩子今后的学习、生活、工作产生积极的影响。因此，幼儿教师的创新能力的培养是值得思考的问题之一。

1 营造一个自由、和谐、民主的园所环境

建立健全良好的机制，改善传统的管理模式。良好的机制与管理能保证新想法、新策略处于常态，进而更新为有价值、有成就的教育教学经验，工作的具体内容常变常新。同一教学活动，第一次组织可能效果不错，换一个同年龄班再次组织就出现偏差。不同幼儿能力不同，师幼互动的默契不同，教法引导也要不同，这就是创新。在创新实践中，允许尝试错误，教师面对尝试失败也不要打退堂鼓。要建立一种机制，鼓励教师创新冒险，不抹杀任何创意，只有这样，才能收获有意义的创新。为教师营造一个自由宽松的环境，鼓励教师说出自己独特见解，对于教师的奇思异想要给予重视和引导。激发教师的创新能力，鼓励齐心协力开展教研，教师的创新思维和创造力是无穷尽的。在教学中，优秀的课程创意设计，活动安排，伴随着年轻教师的成长不断涌现，让教师体验到个人创新的魅力和成就感。

2 注重在教学活动中培养创新能力

《纲要》强调对幼儿要实施因人而异的教育，事实上对教师而言，也是如此，在细心观察中，发现我园教职工每个人所表现出的性格、行为是迥然不同的。在她们的身上各有各的特长，各有各的亮点，我们就以教师这个特长为点充分挖掘其特长，不断完善其特长，形成每个教师自己的特色，使教师更具个性化，并依据每位教师的特长，在幼儿园内部进行自主分工，把幼儿园整体工作细化，具体分为艺术中心、美术中心、教研中心、资源中心等。每个中心不是独立的、而是相互配合的。每个中心做好的只是设计工作、完成工作是由全体教师负责，通过这样具体的分工，使每位教师在带好自己班的同时又能兼多职，使每位教师有发挥自己才能的机会，也发挥了教师的整体运作中的群作智力，让教师通过这个舞台能充分的展示自己，找到自信，创新的完成各项工作。

3 为教师创设良好的学习氛围

学习是创新型老师成长的关键，但什么样的学习使老师获益更快，成长更迅速呢，管理者就要给教师创设良好的学习氛围。

传统的教育机构中存在的是上下级管理与被管理、学习与被学习的关系。原有的学习模式还是以每周的定时定点的学习为主，学习内容也是由专人专门选择的。这样的学习不能滿足教师的各方面的需要。而教师的学习也是被动的，教师之间也是比较孤立隔离的，没有机会彼此分享经验、互相学习沟通。新《纲要》中提倡“构建新型的师幼互动关系。”我觉得在幼儿园里也应该建立一种管理与被管理，学习与被学习者之间的互动关系。在我园，我们特别支持教师之间非正式的学习。每一个人都享有充分的平等的学习机会，每个人都具有老师和学生的双重角色，彼此相互尊重、相互学习、相互影响。不同层次的领导者也都要善于发现和鼓励教师的各种非正式的学习行为。如教师从别人那里获得信息运用到自己的工作中就是在学习、从别人的经验中启发和创造自己的做法也是种学习、老师思考和尝试新的探索，即使没有成功也是在学习。在日常工作中，我们不断观察和引导教师们相互学习并对他们的成果和做法及时给予肯定，奖励和展示交流，形成老师同事之间随时都能提供支持鼓励和示范的学习氛围，也使教师们逐渐形成良好的学习意识和学习习惯。在教师不断的学习的同时我们还为老师制定了四种学习能力：（1）发现和利用信息的能力;（二）分析和整理的能力;（三）调查和研究的能力;（四）展示和表达的能力。这四种学习能力，缺一不可，缺少其中的某一方面，都不能使学习达到良好的效果。有教师很愿意看书，读了很多书，都不会分析整理，为我所有，因此她的知识都是零散的;有的教师学习研究了很东西，都不善于表达和展示，因此她的学习鲜为人知，知识没有变成自己的。充分调动教师的各种学习要素，即鼓励她们多获取信息，还要求他们学到的东西，讨论分析整理思路，并在实践中调查，研究和论证，形成自己的理论，自己的做法，让教师在这个良好的学习氛围中用自己的方式创造性的学习。

4 保护幼儿教师的进取心，激发其求知欲

《纲要》中强调教师的自主探索，而这种探索需要一定的支持与服务。作为管理者，要保护幼儿教师的上进心，了解教师的学习需要，广泛收集信息资源，提供多样化的学习方式与技巧，帮助教师“从学会什么——弄明白什么——学以致用——找到意义。”

4.1 提供丰富的教育资源，为教师成长提供保障

教育要为孩子提供丰富的活动环境，也要为教师提供丰富的教育资源。教师教育行为，观念的调整与更新，需要从学习在中积累获得。没有丰富的书籍资讯启发教师和孩子的探索、创造，教学活动犹如无米之炊显得毫无底气。所以，在我园，我们为教师准备了大量的参考书、工具书、网络资料途径等，以便丰富幼儿园软件资源，为教师的课程设计提供新思路，为教师观念的转变提供新思想。

4.2 为教师的学习与成长给予支持与服务

教师的教育教学水平是幼儿园生存和发展的关键，因此，作为管理者的另一项重大任务就是为教师的专业成长、发展提供支持与服务。在我园，我们经常鼓励教师参与各种学习，及时的肯定教师的学习成果，同时也要创设各种机会，让教师走出幼儿园，接触外界多种信息，以点带面，在园广泛推广。每学期，都不定期的安排教师到省、市各大园参观学习，管理者对教师的支持与服务要建立在对教师工作的随时观察与深入了解的基础上。园领导要从繁忙的事务中解脱出来，到班级中真正了解教师需要什么，做到有的放矢，提供适宜的指导和帮助。