小学数学教学生活化与德育教育相融合的策略探讨

陈敏

摘 要：随着素质教育的不断深入，小学数学课堂已经慢慢摆脱了枯燥的教学方式，向生活化教学不断发展。新课标下，只有在课堂上做到数学知识与德育品质教育融合，让学生感受到数学美，数学魅力，那么学生才更容易喜欢上数学，爱上数学。本文就“在数学教学中渗透德育教育”这一点进行分析，并提出相关的策略。

关键词：小学数学;生活化教学;德育教育

1 引言

随着新课改的不断实施，教育部对小学数学课堂提出了更高的要求。要求教师的授课的过程中要让学生更加自主地进行学习，并且培养学生各方面的综合能力，让他们能够形成独立思考的学习习惯，更好地适应新时代的数学教学[1]。在教育部的研究下，他们提出了要在小学数学课堂实行德育生活化教学这一理念，让学生的学习积极性可以被激发出来，进一步提高小学数学教学的整体质量。

2 必要性

2.1 有利于激发学生学习兴趣

小学生的年龄还是普遍偏小，尤其是低段学生。所以他们对学习的积极性和兴趣都不高，所以这就要求教师要学会利用生活化的教育手段来把他们重新带回课堂。德育教育主要是利用教师对学生进行合理教育的方式培养学生的学习兴趣，并且把数学很多比较复杂的知识转变为学生能够接受的简单知识去理解，吸引学生的注意力并且完成教学目标的一种教学方式[2]。如果在数学课堂中将数学知识和德育品质教育相融合，再类比，也就是把数学知识简单化，生活化，这样学生就可以对很多抽象的数学知识进行独立的理解和思考。小学生的好奇心强，那么我们在进行数学的生活化教学的时候，就可以抓住学生的这一心理特征，去利用一些能够吸引学生注意力的话题去展开教学，使学生更投入到课堂中。这样，当学生愿意跟随教师的思路去进行思考的时候，那么本节数学课的目标可以说已经完成一半了。只有学生的学习兴趣被激发出来了，他们的学习潜能才能被充分的挖掘出来，才能发挥出他们在学习当中的主观能动性，从而进一步提高数学学习成绩。

2.2 有利于培养学生主动学习

很多小学生都是在家长或者教师的督促下完成学习任务，这种现状如果持续到初中学习阶段，他们的学习成绩将得不到提高。尤其是数学这一特殊的学科，只有学生自己对知识理解透彻了掌握才更好，才能将教学内容转变为自己的知识。所以，在数学课堂中我们一定要让学生养成自己独立思考和独立解决问题的能力。其次要让学生在自己的生活中去观察数学问题，并运用数学课堂中掌握的方法去解决问题，这样学生才能养成自主探究的學习习惯，学生的综合能力以及数学学科素养才能逐步提高。数学课堂中抓住教育的小契机，对学生进行品德、人格的教育，如碰到难题时不畏难、坚持、努力地完成作业，把做作业这一个过程和德育结合起来，通过德育的教学手段去培养学生自己解决问题的能力，在这个过程当中需要我们给予学生正确的指导方法。这样，通过数学教学与德育相融合、生活化的方式，可以使学生更加主动地投入到数学课堂中，并且爱上数学学习。当学生能更加愿意、并且主动投入到数学课堂中时，学生学习的主观能动性就发挥起来了，数学课堂的教学质量也会得到很大的提升。这便是数学教学与德育相融合的积极作用的体现。

3 具体措施

3.1 改变教学手段

小学的数学知识并不会特别的复杂和困难，但很多学生还是觉得自己学不好，很大一个原因是老师的教学手段的问题。传统的教学方式是以传授知识为主，这种教学模式下学生的学习积极性以及创新能力都不会得到太大的提高，所以改变教师的教学手段是一个迫切需要解决的问题[3]。第一，教师要学会改变自己的教育观念，不要把学生的学习成绩当做衡量学生发展的唯一标准，要让学生向多元化的角度发展。学习只是学生生活的一部分，学生作为祖国的花朵还有更多需要培育的方面，这些都需要教师去发现并且重视。其次，要及时改变自己的教育手段，把数学生活化、简单化，抓住机会进行道德教育，通过人格魅力感染学生，让学生感受到数学也是有趣的，也是能使人改变的。例如以往老师们都是在课室传授知识更多，而现在我们可以到多媒体室学习，或者根据教材内容改变教学地点。如《认识方向》时就可以把学生带到操场去认识八个方向，这样在丰富教学内容的同时还能让学生更加直观地感受数学知识。通过这些教育手段带来更深的学习体会，并且在学习的过程中结合生活去进行观察和分析数学知识，与同学之间进行交流和讨论，得出不一样的学习心得。所以教师改变自己的教学手段对促进学生的学习也是有很大的积极作用。

3.2 创建教学情境

要想把数学教学和德育教育相融合，渗透，教师在平常就要营造生活化的教学情境。生活化的教学情境主要是教师利用新型的教学手段去营造一种比较贴近生活的学习氛围，学生在这种氛围之下才能更加轻松的进行学习，以及站在生活的角度上去思考问题。比如在讲到“节约用水”这一环节时，教师就可以为学生创设一个生活化的教学情境并且实现德育教育。在课伊始时教师要为学生展示一些严重缺水地区的干涸土壤照片，让学生意识到缺少水资源是有多么的可怕，并且会严重影响到我们的生活。接下来教师可以让学生搜集一些资料比如一个水龙头一分钟持续滴水的水量，让学生意识到自己如果在日常生活中不及时关水龙头就会造成多少的水资源浪费。这个教学情境让学生进行了生活化学习，还完成了教师对学生进行德育教育的目标。通过这节课的学习，相信所有学生都将会养成一个节约水资源的良好习惯。一个良好的学习氛围可以让整体课堂效率提高并且活跃课堂，让学生可以在一个轻松愉快的教学环境下学习，变得更加热爱学习数学。

综上所述，将数学教学与生活联系起来并进行德育教育，可以提高学生的学习积极性，活跃数学课堂，发展学生各方面的能力。因此，如果能将数学教学与德育教育相融合贯彻到底，并根据学生的不同表现去调整自己的教育手段，在这种理念及措施之下，老师将能更好地完成数学方面的教学目标，学生能更系统地学习数学知识，学生在掌握数学知识和技能之余也能得到德育的熏陶教育。只要教师持之以恒，将数学教学生活化、德育化，这样必能发挥出最大的教育合力作用，促进我们的小学数学教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1] 魏云生.学校德育教学模式创新与实践——德育教学的生活化[J].学周刊，2018（15）：84-85.

[2] 郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2018（22）：31.

[3] 刘海明.小学德育生活化教育对策[J].中国农村教育，2019（15）：4.