童心童语—让小学体育课堂童趣盎然的策略

胡淼亮

摘 要：小学体育教师需要童心，要与孩子讲话，给孩子上课，要用适合儿童身心特点的语言，要有以身立教的行为，做一名有童心的体育教师，让体育课堂童趣盎然。本文结合自身教学经验，论述了小学体育课堂中保持童心的重要性，力求在新课改教育理念下，上好学生喜欢的体育课，促进他们身心全面健康发展。

关键词：童心;体育;教学

1 前言

体育课是学生最喜爱的课程之一，应该让运动回归自然，因为爱玩好动的自然天性是每个学生都具有的。体育教师的言行不但是对学生进行教育的重要工具，同时也是师生、生生之间相互交流的工具。体育教师的语言若生动有趣、幽默动听，就能拨动学生的心弦，激发学生欢快的情绪，使学生精神振奋，课堂也随之出现活跃和谐的乐学氛围。课堂需要童语，教师与孩子讲话，要注意调动学生学习的兴趣，把孩子心灵里潜在的寻根究底的好奇心和种种奇思妙想引导到体育学习之中。

2 体育教师保持童心注意的问题

小学教育作为基础阶段的教育，对于学生行为习惯的养成具有重要作用。小学生对老师有一种特殊的信任感和依恋感，体育教师要用童心、童语、童行去教导学生，尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命状态，关注儿童心灵和精神的成长，创造一个充满爱、童趣、自由、和谐的教育环境。面对一个个心地纯真、美如璞玉的个体，面对一个个保持自然状态的鲜活的生命，我们需要真心诚意地尊重他们，实实在在地满足儿童心灵的需要。因此，我们要特别关注儿童心灵里那些美好的东西以及那些天然智慧的火花。

2.1 体育教师言行过于幼稚

体育教师的言行举止，会对学生产生潜移默化地作用，在实际教学过程中，要根据教学对象特点，设计不同教学环节，运用正确合适用语，让学生明白教师表达的意思。一定要避免不必要的提问与问答，避免重复啰唆性用语，避免使用不适合教学对象的幼稚性语言，适得其反。

2.2 体育教师言行过于成人化

在体育课堂上，总会听到“你能把话说得更完整吗？”、“你能把刚才的话说得更正确吗？”这样的引导语。在这种情况下，学生的回答就完整多了，也很正确，只是童言童语少了，童真童趣没了，孩子说话都变得“大人”化了，总感觉这样的课堂缺少了什么。因此，体育教师不应对孩子苛求完美，要学会换位思考，让学生真正享受体育学习的快乐，为他们提供展示自己的平台，真正做课堂的主人，只有这样的体育课堂才有生气。

2.3 体育教师言行过于夸大

有些体育教师在课堂教学中对学生的行为进行评价，如：“你真聪明，你太优秀了！”“你的动作太美了，比舞蹈演员都好！”“我没见过你这么聪明的！”……课堂上，体育教师夸大的赞扬并不一定总能产生良好的效果。事实上，体育教师赞扬的频率与学生学习的成绩之间呈逆U型趋势，即赞扬过多或过少都不能达到预期的效果。

3 体育课堂充满童心的艺术性

体育教师在课堂教学中的言语行为、非言语行为正确与否关系到课堂教学效果的好坏。体育教师要珍爱童心，保护童心，考虑学生的心理需要、教育的需要。体育教师须考虑表达策略、语境和课堂环境，了解孩子，聆听孩子的心声，用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生，用教师的真诚感化学生，用教师的爱感动学生，用教师的行动引导学生，做一个有童心的体育教师。因此，一个好的体育教师必须加强自身在这方面的修养，提高自己的素质。

3.1 以趣动其心，以言导其行

教师的语言、教师的行动，能充分调动学生的学习热情，以趣引路，以趣导航。孩子的精神世界如雪一样纯洁、美丽，但又极其脆弱。有童心的体育教师，对学生要有一颗炽热的爱心，用亲切的语言去感化学生，用有趣的语言去引导学生。记得一节体育课上，我用讲故事的方式引导学生进行活动，孩子们听的非常认真，这时突然飞过来一只蜜蜂，很多孩子都害怕叫起来，场面顿时失控，我灵机一动，朝着蜜蜂追去，边跑边说：“小蜜蜂，你是不是来看我的学生做动物模仿操的？看他们学的多像呀！”这话还真灵，学生们一下子安静了许多，注意力回到我身上，因势利导，我接着说：“下面我们就模仿一个小动物吧，也让小蜜蜂看看哪个学生模仿地最像。”学生们逐渐开始模仿起来，各个摩拳擦掌，不一会，小蜜蜂飞走了，孩子的动物模仿操也做完了。

3.2 以情去贴近，用心去沟通

教师用爱与学生沟通，真诚地面对孩子，以热情感动孩子，用耐心对待孩子时，才能叩开学生的心扉，才能真正了解学生的想法，才能真正帮助他们。

我们班有一个男生，特别喜欢车，一有机会就拿出来摆弄。放学后，他不直接回家，而是去操场那玩赛车。老师批评，家长教育，全都没有用。于是，有几次放学后，我有意识地与他同行，并向他请教有关赛车的知识。一提起赛车，他就滔滔不绝。我跟他说：“我们来一个互相请教好吗？关于赛车的知识我向你请教，你当我的老师。上课时我是老师，你得好好地上课，认真地学习。”他没想到一个老师竟然要当他的学生，他很高兴地同意了我的建议。之后，他再也没带玩具赛车到体育课上，课间或课外活动时，我总是同他交谈两句，表扬他的点点进步，询问他的饮食起居情况，让他感到老师时时在关注着他。他进步了，每天都快快乐乐的，上课认真听讲，放学按时回家，成了老师心目中的好学生、家长心目中的好孩子。

3.3 以趣激情，寓教于乐

小学生形象思维占优势，好动，爱新鲜，厌烦过多的重复性练习，因此将体育教学兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于調动学生学习的积极性。体育教师只有做到讲解语言生动活泼、新鲜有趣，动作示范准确漂亮，教学方法力求多样化、兴趣化，才能符合小学生的年龄、心理特点，才能充分调动学生学习的积极性，使体育课生动活泼。

4 结论

童心课堂是真实的课堂，关键是我们如何顺应孩子的心灵需求，开展有效的课堂教学，让学生对体育课产生兴趣，让每个学生作为独立的生命个体参与体育教学活动，并且较快地掌握基础的体育知识与技能。体育教师可以结合儿歌、童谣、口诀等形式，自编自创热身操、游戏及与体育常规相关的有效练习，牢牢抓住孩子的心，这样体育课堂将不仅有序而且充满童趣。

参考文献：

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