浅谈小学语文阅读教学的有效策略

杨波

摘 要：小学语文阅读课程是学生初次体验丰富多彩的人文情感，感受中华五千年语言文化的优美，对学生初期语言系统的构建和交流沟通能力的提升有至关重要的作用。阅读可以让学生傲游在各式各样的情景中，体验丰富多彩的情感变化，是锻炼和提升学生语言表达技巧和运用能力，最直观、最有效的手段。本文将以提升学生语文素养为依据，谈一谈提升小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

新课改规定：小学语文课程的教学目标主要是提升学生的语言表达运用能力，培养学生人文情怀和情感认知。为了让学生的潜能最大被激发出来，构建完善的知识体制，就需要广大教育工作者在阅读实践教学中，不断创新思路，优化教学方式，寻找、挖掘最适合学生发展的教学模式。因此在阅读教学中教师要以教材为依据，探索、研究、挖掘有效的教学策略，让学生喜欢上阅读，进而感受阅读过程带来的乐趣，并让学生乐于表达自己的感受和想法，提升学生的人文情怀和语文素养。

1 创设教学情景，激发学生阅读兴趣

赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”，对于小学阶段的学生来讲更是如此，贪玩好动、注意力分散是他们的天性，一个趣味性强、引人入胜的情景将会很有效将学生的注意力吸引到课堂上。因此，在小学语文阅读实践教学过程中，教师要有创新思维，并深刻钻研课文内容，从中寻找、创设最有效的教学情景，让学生享受阅读，理解阅读教学的价值。

比如，在我讲授《北京的春节》这篇课文时，本篇课文以春节为题材，主要描述的是北京春节的特点特色和风土人情。课文比较长，主要从三个主要时间点进行了详细的描述，分别是除夕、大年初一、正月十五。为了让学生对课文产生强烈的阅读欲望，我会利用多媒体视听结合的特点，创设相对应的教学情景，一方面帮助学生理清文章思路，另一方面让学生深刻理解作者老舍的情感变化。我将利用多媒体刺激学生视觉和触觉的感官系统，按照时间顺序，从小年到正月十五，播放对应的风俗习惯。让学生仿佛身临其境一般，感受吃年夜饭、拜大年、闹元宵的欢快喜庆氛围，进而激发学生强烈的阅读欲望，这样学生在阅读时会更加的投入，有助于提高阅读的效率和质量。

2 引导学生读中感悟，提高思想深度

俗话说“师者，传道，授业，解惑也”，作为一名优秀的教育工作者，传授和提升阅读技巧和能力是教学的第一步，更重要的是要引导学生在阅读中感悟，让学生将阅读与思考紧密结合在一起。所谓感悟就是感知和領悟，在阅读过程中学会细细感悟，不仅有助于学生深刻理解作者的写作意图和情感表达，而且在感悟中可以培养学生的思考习惯和思维模式，加深学生思考深度。这就需要在教学过程中，教师要把握并重视文章中的关键语句，以此寻找并引导学生更深层次的思考。

比如，在我讲授《只有一个地球》这篇课文时，在课文阅读过程中一定要鼓励学生在读中思考、读中感悟。在阅读课上我通常会以创设问题情景的方式帮助学生建立深层次的思考，在学生朗读之前，我会提出一些问题，让学生带着问题去思考、感悟文章，比如：课文中描写了地球哪些方面？为什么宇航员会说我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎的感慨？让学生在阅读过程中寻找答案，鼓励学生要大胆讲出自己的想法和问题，并和其他学生相互讨论、相互学习、相互进步。通过引导学生深层次的思考感悟课文，不仅可以让学生体验文章蕴含的丰富多彩的情感，提升学生的人文情怀，而且可以提高学生的学习自主能力，培养学生创新精神和思维，对学生长久发展非常有利。

3 开展多形式阅读，激发学生阅读欲望

在传统的语文阅读课上，教师通常会以一种教学形式延续整个教育阶段，对于正处在天真烂漫年纪的学生来讲，这种教学方式容易让学生产生抵触情绪，逐渐束缚思想发展，对他们长久发展非常不利。因此在教学过程中，教师要避免这种单一、枯燥的教学形式，要从多角度创设多形式的教学方式，这不仅可以让学生对阅读课保持的兴趣，积极参与到课堂环节中，而且可以让学生充分感受阅读的乐趣，让他们爱上阅读。

比如，我在讲授《晏子使楚》这篇课文时，本篇课文通过对历史典故的描述，向学生展示了晏子的机智和勇敢。由于文中存在大量的对话内容，我将会利用这种表达手法，开展形式多样的读书活动，比如：分角色有感情的朗读、以表演的形式表达课文内容等形式。让学生喜欢怎么读就怎么读，不要拘泥于行式，要充分调动学生的阅读积极性，只有这样才能让学生乐此不疲的阅读，享受阅读带来的乐趣。

兴趣是学生进行积极探索知识、获取新知识的最大的内驱力。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能以饱满的热情积极地投入到学习中，从而发挥学生的主体地位。提高学生兴趣的方法有很多，像故事、游戏、儿歌、谜语等。教师在平时的教学活动中，要深入挖掘教材，设计出与学生现有的认知水平相符合的活动，通过这些有趣的活动的展开，提高学生的学习兴趣，激发学生参与活动的热情，从而发挥学生的主体地位，提高课堂的教学效率。

总而言之，阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，一名优秀的教育工作者应该善于从学生的角度出发，在实践教学中不断摸索、研究、创新最符合学生长久发展、最有效的阅读教学模式。通过以课内阅读为前提，引导学生开展课外阅读，这样的一种课内外整合的阅读教学方式，能够满足学生的实际阅读需求。小学语文教师在这一过程中通过建立有效的衔接点，将两者统一起来，不仅能够巩固课堂所学，而且还能做到语文知识的拓展和延伸，这对于学生知识面的丰富和语言鉴赏力的提高具有重大意义。

参考文献：

[1] 于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年，2017（36）：35-36.

[2] 章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3] 张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011，12：120-121.