新课改背景下构建高中数学高效课堂的策略研究

童晓杰

摘 要：随着新课改的不断深入，高效课堂的构建已成为教师越来越关注的话题，它不仅能够使教学效率达到最优化，还能够促进学生顺利的完成学习任务，从而实现教学目标，本文笔者对构建高中数学高效课堂提出几点策略。

关键词：高中数学;高效课堂;创设情境;信息技术;巧设问题

由于高中数学知识具有难度大、抽象性高、内容多等特点，学生在学习过程中常常产生思维偏差，长此以往，对数学知识的学习产生一定的抵触心理，高效课堂的构建也无从谈起，因此，教师作为教学的研究者，应从学生的角度看待问题，全面了解学生的心理需要，并运用符合学生认知发展特点的方式展开教学活动，这样不仅能够优化课堂教学，还能降低学生的学习压力，使他们主动的参与到学习活动中，从而构建高效课堂，因此，本文笔者以高中数学作为出发点，从“创设生活情境、借助信息技术、巧设课堂问题”三个方面对构建高效课堂的策略进行分析与探究。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

数学来源于生活，并服务于日常生活，由于教师往往忽视数学知识和生活之间的联系，以概念内容直接导入教学，常常造成课堂呈现出枯燥、乏味的氛围，学生在这一氛围下，自然不能产生兴趣，因此，教师在教学过程中，应创设生活情境，这样不仅能使课堂焕发生机，还能够让学生融入一种熟悉的氛围内，产生学习的兴趣，以实现高效课堂的构建。

笔者在进行“简单随机抽样”教学中，为了使学生正确理解随机抽样的概念，并在生活中体会随机抽样的意义，首先创设生活化情境，提出问题：“如果你是一名食品卫生工作人员，对超市食物进行检查时，会怎么做？”激发了学生的兴趣，学生们对这一问题展开了激烈的讨论，并在一段时间后，回答：“从每一类食物中取出一定数量作为检验的样本”，在此基础上，引出“随机抽样”这一主题，因此，生活化情境不仅能够营造一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，还能够加强学生对知识的理解程度，从而为高效课堂的构建提供良好的保障。

二、借助信息技术，提高教学效率

随着信息技术的不断发展，以信息技术作为辅助工具运用于教学中已成为大势所趋，合理的运用不仅能够打破学生存在的思维障碍，还能转变一言堂的教学模式，因此，教师在教学过程中，应结合具体的教学内容，借助信息技术，将二维的文字知识以三维直观的形式呈现出来，以提高教学的效率。

笔者在进行“空间几何体的结构”教学中，为了使学生直观感受空间物体，并在此基础上概括出棱柱、棱台等几何结构的特征，首先运用多媒体投影技术，展示世界经典建筑图片，给学生以美的感受，降低学生的学习压力，并在图片的展示下，提出问题：“同学们，通过观察，你们能够根据某一标准将这些空间物体进行分类吗？”学生产生一定的好奇心，在此情况下引导学生学习了多面体，同时，学生通过观看投影中的多面体，更加直观的认识了多面体的结构特征，因此，信息技术的引入不仅能够将书本上抽象的数学知识呈现的更加直观，还能够转变教学模式，以帮助学生降低理解程度，从而提高课堂的教学效率。

三、巧设课堂问题，增加互动交流

教学是教师的“教”与学生的“学”达到良好互动的过程，也是学生发挥主观能动性的途径，而问题作为师生互动的载体，可以增强互动交流的频率，因此，教师在教学过程中，应巧设课堂问题，这样不仅能够使学生随着问题的导向不断获得数学新知，还能够增加学生对问题的理解程度，以使课堂教学达到有效性。

笔者在进行“随机事件的概率”教学中，为了使学生进一步认识随机现象，并了解随机事件发生的不确定性，首先以张梦雪里约奥运夺首金的案例作为教学导入，让学生初步认识随机事件发生的不确定性，也让学生从感性认知中进行理性思考，在此基础上提出问题：“在张梦雪射击前，你会知道她一定获得冠军吗？”学生都积极的回答：“不知道”，再次提出问题：“既然夺冠是随机事件，为什么要派张梦雪参加奥运会？”学生回答：“根据以往射击数据，张梦雪击中靶心的可能性大”，在学生回答的基础上，提出：“张梦雪击中靶心的頻率是如何计算的？”揭示了本章节教学的主题，并引发学生热烈的讨论，于是学生们积极的互动交流，并为接下来动手实验提供一定的问题准备。因此，问题的设计不仅能够激发学生的思维，还能够增加师生互动交流的频率，并为高效课堂的构建营造愉悦的氛围。

综上所述，构建高效课堂不仅使学生能够在轻松愉悦的氛围内获得数学知识，还能够降低学生的学习难度，激活学生的思维，以达到有效教学的目的。因此，教师在教学过程中，应创设生活情境，让学生融入熟悉的生活问题中，激发学生的好奇心，并且合理的运用信息技术手段，将抽象的知识以直观的方式呈现在学生面前，以提高教学效率，此外，教师也应巧设课堂问题，将问题作为导向，以增加师生互动交流的频率，从而实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张琪.新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学教学通讯，2017（3）：72-73.

[2]演平.浅析构建高中数学高效课堂的策略[J].新校园（中旬），2017（12）：73-73.