探究转化小学英语学困生的教学策略

李琳

摘 要：由于英语这门语言是我国大部分学生不经常接触的语言，所以对学生来说，英语学习十分的困难，在小学英语中，存在着大量的英语学困生。小学英语教师的主要教学任务是使学生认识英语、学会英语、能够用英语语言进行交流，因此小学英语教师自然需要关注所教班级学生的学习情况，特别关注班级上的那些英语学困生，承担起责任，对学困生实施针对性教学，使学困生的英语学习水平能够更好。基于此，本文将从多个角度谈一谈转化小学英语学困生的教学策略。

关键词：小学英语;学困生;教学策略

处在小学阶段的学生，刚刚接触文化知识，处在积累文化知识的基础阶段，此时学生的学习十分的重要，关系着学生以后的文化知识的学习和发展。英语是小学生需要学习的一门基础学科，小学英语教师应该紧紧抓住学生这一阶段，关注班级上的那些英语学困生，对学困生实施针对性的教学，使学困生能够跟上教师的教学，让学困生能够牢牢掌握所学习的英语知识，使学困生能够转化为优秀生。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈转化小学英语学困生的教学策略。

一、多多与学困生交流，了解学困生学习困难的原因

小学英语中包含着多种多样的教学内容，这些教学内容有一定的区别。小学英语教师在转化学困生的过程中，应该多多与学困生交流，仔细地探究学困生学习困难的原因，对学困生实施针对化的教学策略。

笔者在平时的教学中，会每月与学困生进行一定的交流，了解学困生的英语薄弱处，针对学困生英语薄弱处，实施一定的教学策略。如，一些学困生的英语词汇量少，不能够有效地记忆英语词汇。针对这种现象，笔者便会向这些学困生布置一定的记忆英语词汇的任务，教授给学困生记忆英语词汇的方法，使学困生能够具有良好的英语词汇量。针对那些英语阅读能力不好的学困生，笔者会让他们进行英语课外书籍的阅读，使他们具有阅读英语书的兴趣，让他们在不断的英语阅读的过程中提升自身的语感，从而提高他们的英语阅读能力。

总之，学生英语学习困难的原因多种多样，小学英语教师应该多多与学困生交流，了解他们英语学习困难的原因，并实施针对化的教学策略，使学困生的英语学习能力能够更好。

二、实施鼓励式教学策略，提升学困生学习自信

小学生处在发展阶段，没有良好的心理，缺乏一定的逆商，因此十分容易因挫折而否定自己。一些学困生因为英语学习成绩总是不好，所以否定自己的英语学习能力，缺乏英语学习的动力。面对这种现象，小学英语教师应该注重鼓励式教学策略的实施，提升学困生的学习自信。

笔者在教学实践中就十分注重鼓励式教学策略的实施。如，笔者会设计一些与英语知识相关的简单的课堂问题，在课堂上向学困生提问这些问题，使学困生能够轻松地进行英语问题的回答。针对学困生的回答，笔者会进行的一定的夸奖，从而使学困生能够对自己有信心，更认真的进行英语知识的课堂听讲。再比如，笔者会仔细地挖掘学困生身上的优点，多多向学困生夸赞他们身上的优点，对学困生提出合理性的建议，使学困生能够将自己的优点有效地应用在英语学习上。笔者认为这种教学方法，能够让学困生对自己有信心，使学困生具有良好的英语学习动力，让学困生更为积极的进行英语知识的学習。再比如，笔者会仔细地探究学困生的英语月考成绩，即便是学困生的英语月考成绩排在后面，也会给予月考成绩比上次有一定的进步的学困生一定的奖励，从而使学困生能够再接再厉。

总之，鼓励式教学评价十分的重要，小学英语教师应该仔细地探究学困生身上的优点，给予学困生一定的自信，让学困生能够更为积极的进行英语知识的学习。

三、创新教学方法，提升学困生的英语学习兴趣

很多学困生英语学习的困难的原因在于缺乏一定的学习兴趣。因此，小学英语教师应该注重教学方法的创新。

笔者在教学实践中就十分注重教学方法的创新。如，笔者会在英语教学中引入情境教学法，将生活元素、现代信息技术、问题带到课堂中来，使学困生能够融入到具体的生活、问题等情境中，让学困生能够被情境所感染，使学困生具有十足的英语学习兴趣，从而让学困生能够以积极的态度去进行英语知识的学习。再比如，笔者会探究学困生比较喜爱的游戏，将游戏与英语课本上的知识进行一定的融合，然后再将游戏引入英语课堂中，让学困生能够在游戏中了解英语、学习英语，使学困生具有十足的学习兴趣，能够以较为轻松的姿态面对英语知识的学习。总之，小学英语教师在具体的教学实践中，应该注重教学方法的创新，使学困生具有十足的学习兴趣，让学困生能够有学习英语的动力。

综上，处在小学阶段的学生所学习的英语知识还不是特别的多，小学英语教师应该及时地转化班级上的那些英语学困生，使学困生转化为优秀生的效率更快，从而促进全班学生英语学习能力的提升。

参考文献：

[1]廖立红.小学英语学困生的预防与转化[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（04）.

[2]毋靖雨.“学困生”自我效能感及其培养探析——以基础教育阶段为例[J].重庆第二师范学院学报，2014（04）.