小学数学作业布置有效性探索

雷蕾

摘 要：随着素质教育的全面发展，作业布置上也出现了新的变化：更为重视科学性和实践性、系统性和创新性，趣味性和个性，旨在重新发挥作业的价值。基于此，本文以小学数学课程为例，探究作业布置的有效手段。

关键词：小学数学;作业布置;教学探索

当下作业布置上存在着一些问题：数量多，质量低，增加学生课业负担，也加重了教师的批阅任务;作业形式单一，不是课后习题就是试卷练习，让学生丧失了做作业的兴致;不重视学生的差异性，同一份作业对有些学生来讲较为简单，起不到提升的作用，而对有些学生来讲难度较大，无法完成;关注作业结果，忽视过程等。为了解决这些问题，笔者经过一番探究后提出了以下几条途径：

一、作业布置要遵循趣味性原则

趣味性包括两个方面，一是指作业内容本身具有极强的吸引力;二是指作业形式引人入胜、生动有趣。作业布置要遵循趣味性的原则是因为小学阶段的学生注意力容易被其他事物所吸引，同时学生喜欢新鲜的事物，喜欢冒险和尝试，因此无论是充满趣味性的作业内容还是作业形式都能激发同学们的求知欲，引导着学生完成作业任务。

如，在学习《认识人民币》这一课内容时，让学生认识不同人民币的面值，能灵活进行取币、付币和找币的活动是本课教学目标。但是在实际教学活动中，笔者发现有些学生没有金钱意识、对数字敏感度不高，因此无法掌握人民币之间的转换。见此情景，笔者布置了一项课后作业：找到合适的材料，制作一套人民币并与自己的爸爸妈妈玩“小小商店”的游戏。这一作业既能锻炼学生的动手能力，又能加强亲子关系，因此充满了趣味性，让孩子们眼前一亮。当然，为了保证作业的完成率，笔者还将作业上传到家长微信群中，提醒大家不要忘记做好作业指导工作，得到了家长们的积极回应。等到第二天，笔者发现孩子们有了明显的进步，为之后的教学活动奠定了基础。

在本次教学实践活动中，教师遵循趣味性原则，设计了一个充满趣味性的课后作业，吸引了同学们的眼光，提高了作业完成率;也锻炼了学生的综合素养，促进了学生的全面发展。

二、作业布置要遵循差异性原则

差异性原则在教学活动中发挥着积极的作用：它促使教师正视学生之间的差异，能用更宽容的态度对待不同的学生，帮助学生在现有的基础上获得成长。因此在作业布置环节中，笔者会根据学生不同的数学基础设计难易程度不同的作业。

如，在学习完《认识时间》这一课内容后，笔者发现同学们有不同的收获：有的学生学会了时针和分钟的使用方法;有的学生则经常搞混时针和分针;还有的学生因为有生活经验，早早掌握了本课所学的知识点。因此笔者想要用课后作业巩固学生新学的知识，同时考虑到不同学生知识掌握程度不同，如果布置的作业过难，会打击学习基础差的学生的学习积极性;如果布置的作业过于简单，又没有发挥出课后作业的价值。因此笔者想来想去最终决定遵循差异性原则，即把学习基础大致相同的学生归为一个学习小組并为之设计与之能力相符的课后作业任务。笔者将这一设想付诸了实践，也取得了显著的教学效果：学习基础差的学生学会了《时针和分针》儿歌，能辨别时针和分针的作用;学习基础中等的学生能识读具体的时间，提升了自身的生活适应能力;学习基础好的学生，在笔者的要求下回忆或者编造一个与时间有关的小故事讲给全班同学听，强化了大家对时间的重视程度。

在本次教学实践活动中，教师能正视学生之间的差异、清楚学生之间的差距，并遵循差异性原则给学习基础不同的学生布置了难易程度不同的课后作业任务，让每一位学生都获得了成长，发挥了课后作业的价值。

三、作业布置要遵循实践性原则

理论与生活脱节是数学教学中一直存在的问题，也是教学改革的重点，表现在课后作业的布置上就是设计的作业能贴近现实生活或者捕捉生活化气息融入课后作业中，由此拉近生活与数学课程之间的关系，提升学生关注生活、走进生活的意识和能力。

如，在学习《认识图形（一）》这一课内容时，笔者为学生们布置了一项作业：寻找身边具有长方体、正方体、圆柱和球特征的物体并用画笔记录下来。这一项作业对孩子们来说难度不大，但为了避免同学们敷衍了事，笔者对绘画作业做了一些规定：每种物体不得少于五个;要画出物体的全貌;能说出它们具有的特征。在笔者的规定下，作业的难度有所增加，但是也提高了同学们的实践能力，他们不得不到处寻找具有长方体、正方体、圆柱和球特征的物体来完成作业任务。在本次教学实践活动中，教师遵循了实践性原则，让学生从现实生活中寻找教材中提及的各种物体的形状，由此提高了学生的实践能力。

综上，作业是对课堂教学成果的总结和提升，也是巩固新知识、延伸知识使用范围的有效形式之一，因此受到了笔者的重视。同时，笔者结合教学经验提出了作业布置的三项原则：趣味性、差异性和实践性，旨在发挥作业原有的价值，优化教学质量。

参考文献：

[1]陈鲜鲜，徐雅，张佳炀，曾文婕.论小学数学作业创新的三大走向[J].教育科学研究，2016（06）.

[2]胡雅静.浅谈小学数学课外作业的优化策略[J].教学与管理.2012（05）.