立足生本开展课堂，培养学生学习能力

黄祥新

摘 要：在小学语文课堂的教育实施过程中，教师既需要借助生本理念的认知和了解充分尊重学生的语文学习能力和知识基础，也需要借助生本理念的沿袭在课堂上有效激发学生的学习兴趣，并引领学生在语文课堂的参与和体验中逐步实现多方面学习意识的强化和学习能力的提升，进而促使学生在和谐、愉快的语文课堂体验中成长为学习兴趣浓厚、阅读能力良好、表达能力完善和写作能力健全的优秀学生。

关键词：小学;语文;生本理念

生本理念的执行是为了使学生感受到“被尊重”“被认可”，并引领学生在语文课堂上建立语文学习自信的教育执行理念。在小学语文课堂上，教师可以引领学生结合自己已经具备的语文学习能力积极投入到语文课堂的不同学习内容探究和参与中。可见，生本理念的执行不仅能提升语文课堂的教学效果，还能帮助教师有效了解学生的基础学习能力、以期结合其已经具备的学习能力加以针对性培养，进而帮助学生在课堂参与中有效实现学习意识和能力的全面提升和完善。基于此，小学语文教师可以借助生本理念的执行引领学生在趣味化的语文课堂上建立学习兴趣，并带领学生在兴趣中逐步实现阅读能力、口语表达能力和写作能力的有效训练和培养，进而促使学生在语文课堂的体验中感受到语文学习的乐趣、实现多样化语文学习能力的提升和完善。

一、了解学生学习兴趣

小学语文教师在对学生实施学习能力培养时，需要借助生本理念的执行充分了解小学生的爱好和兴趣，并通过多媒体资源的应用激发学生的学习兴趣，引领学生在兴趣中积极投入到语文课堂的能力训练中。因为多媒体资源具有直观、形象化的教育特征，能够将课本上抽象化程度较高的文字知识加以具象化展示，进而高效抓住学生的课堂参与注意力。因此，小学语文教师需要借助多媒体资源的课堂应用引领学生感受语文课堂的学习趣味性，并在课堂上积极参与、踊跃参与，实现课堂参与程度的有效提升。

例如，在学习《观潮》这篇课文时，笔者为了激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，就结合生本理念的应用选用了小学生喜闻乐见的多媒体教育组织形式开展语文教学，并引领学生在微视频的观看中直观观赏钱塘江的壮丽景色。同时，笔者通过教学观察发现，当笔者使用多媒体资源播放微视频时，学生的注意力被大屏幕上展示的内容牢牢吸引，并仔细观察视频中展示出来的钱塘江涨潮的情景、使学生产生了对于大自然的敬畏之情。当学生在课堂上完成了视频观察之后，笔者发现学生由于视频观看建立的学习兴趣加以延续，并在后续的语文课文认知和阅读中积极参与、踊跃探究，进而高效实现了语文课文的详细认知和掌握。可见，兴趣是最好的老师，也是最为有效的教育引导手段。在小学语文课堂上，笔者将会有效根据学生的兴趣爱好和学习兴趣点选取教学内容的展示，并引领学生在多媒体微视频这种趣味化、直观化的教育内容观察中建立学习兴趣和课堂学习积极性，进而促使学生借助学习兴趣高效实现语文课文的逐步认知。最终，学生将会在语文课堂上积极参与、踊跃实践，进而借助学习兴趣高效完成语文知识的认知和掌握。

二、尊重学生阅读能力

教师需要借助生本理念的执行在尊重学生阅读能力的基础上邀请学生合作阅读，并促使学生在合作中互致交流、实现阅读能力的提升。同时，小学生由于阅读能力有限，往往会在阅读参与时产生畏难情绪。基于此，教师需要充分尊重学生已有的阅读基础，并借助“众人拾柴火焰高”的教育执行理念引领学生投入到合作阅读过程中，进而促使学生在文学作品的合作阅读和共同欣赏中有效实现文学作品的认知和理解、实现阅读问题的突破和解决。

例如，在学习《落花生》这一课时，笔者为了有效提升学生的阅读学习效果，就在充分尊重学生阅读喜好和阅读能力的基础上邀请学生以语文学习小组为单位进行合作朗读，并借助分段朗读的形式充分吸引学生的课堂参与注意力，进而引领学生在朗读中详细参与、认真践行，以期达成课文的深入认知和理解。同时，学生在课堂的阅读实践中认真朗诵、细致体会，并在合作阅读中完成了对于课文内容的认知和了解、实现了课文思想感情的初步认知和体会。接着，笔者依然请学生以小组为单位，针对“作者由‘落花生领悟出哪些做人的道理？”这个问题请学生在小组中合作探究，并引领学生结合大家在阅读中理解和感受到的相关知识加以交流和分析，进而有效实现课文知识的详细认知和课文思想感情的全面掌握。最后，经过小组合作的阅读和问题探究，学生结合问题了解了“做人就要做对他人有用的人”这个问题答案与课文的中心思想、高效在小组中共同实现了问题的突破和解决、实现了阅读学习能力的有效提升。

三、训练学生表达能力

教师需要借助生本理念的应用引领学生参与语文课堂上的师生互动，并促使学生在师生互动表达能力训练中有效实现口语表述和自我表达能力的完善。同时，为了有效训练学生的口语表达能力，教师需要借助师生互动的实施引领学生在聆听、感受、分析和表达中逐步实现表达素材的获取、表述内容的整合和表达方法的掌握，并借助互动交流对学生实施鼓励和引导，以期帮助学生在语文课堂上准确表达自己的看法和见解、促使学生在语文课堂的参与和体验中有效实现口语表达能力和倾听能力的提升和完善。

例如，在学习《草原》这篇课文时，笔者考虑到可以借助教学内容对学生的表达能力进行训练，就在学生的生活经历基础上借助互动教学的形式激发学生的表达兴趣，并邀请学生说一说自己的旅游经历、说一说自己见过的“最美的风景”。经过短暂的思考，有的学生在课堂上简述了观看大海的情景、有的学生描述了游览西湖的场景、还有的学生声情并茂地表述了泰山的壮丽景色;接着，笔者继续与学生进行互动，并借助自己在内蒙古大草原上的观赏过程实施讲述，以期借此为学生铺展想象的画卷、请学生在头脑中想象大草原的美景。然后，在笔者讲述完成后，询问学生是否想进一步“看一看”大草原的美景？得到肯定答案后，笔者引领学生投入到课文的学习过程中，进而促使學生在高效的师生互动中有效建立学习主动性、实现表达能力的训练和提升、最终高效投入到课文的学习和品鉴过程中。

四、强化学生写作能力

教师还需要借助生本理念的执行引领学生参与小作文练笔，并借此亦步亦趋地提升学生的写作能力。在写作学习能力的训练中，教师不能急于求成，而是需要尊重“生本理念”的内容，结合班级中学生的写作基础采用片段式写作训练的教育形式引领学生在语文课堂的写作训练中有效实现写作能力的训练和写作手段的提升，进而促使学生在片段式写作训练参与中实现写作学习能力和写作水平的提升。

例如，在学习《只有一个地球》这部分知识时，笔者在课堂教学完成之后借助片段式写作训练培养学生的写作能力，并借助课文续写的实施邀请学生从自身角度出发，说一说我们可以做些什么来保护地球、造福子孙后代？学生在笔者的引导和帮助下积极投入到了课堂的写作分析和写作训练过程中，并结合对于课文的认知和了解、从地球保护的角度开入落笔，尝试写下一个200字的续写练笔作品。最终，学生在片段式写作训练和参与中积极延续课文的写作氛围与手法、将自己的想象合理融入其中，在续写练习中实现了写作能力的有效提升。

综上所述，小学语文教师为了有效提升学生的语文学习能力，需要借助生本理念的执行充分了解、尊重学生的学习能力和基础素养，并借助多元化的教育实施手段引领学生在语文课堂上亦步亦趋地参与不同方向的语文学习能力训练，进而促使学生在课堂参与和训练中逐步实现阅读理解、口语表达和作文写作学习能力的提升。最终，学生将会在教师的尊重和认可中感受到语文课堂的参与乐趣，并在主动实践中成长为学习兴趣浓厚、语文学科学习能力完善的优秀学生。

参考文献：

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[2]王敏. 小学语文课堂贯彻“生本”理念的方法[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[3]吴婷婷.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].当代教研论丛，2019（08）.