中职院校开展人文素质教育有效策略探析

黄会

摘 要：中职院校承担着为社会培养高素质技术技能人才的重任，人文素质在学生发展中具有举足轻重的作用。本文从人文素养、人文素养教育、中职院校人文素养教育存在的问题、人文素质教育对照中职学生的积极影响、提高中职生人文素养的有效途径等方面对中职院校进行人文素养教育进行了深入的探讨。

关键词：人文素质 中职 德育 教育改革

所谓人文素养，是指一个人在接受了优秀文化教育，或者受优秀文化熏陶后所表现出来的一种较高的素质、品质和道德水平。人文素养也是一个人健康高尚人生观、世界观和价值观的重要组成部分。新时代对于中职生的要求不仅仅是专业的知识和技能，还有较高的人文素养，道德品质。中职院校不仅要提高学生的知识、技能，还承担着为社会培养素质人才的重任。[1]

一、人文素养教育

人文，意指人文科学，如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法學等。而素养是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓人文素养即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。对中职学生进行人文素质教育能够有效提高学生综合素质，为社会培养高素质人才。

二、中职院校人文素养教育存在的问题

1.学校不重视

在中职教育中，很少有学校对学生进行人文精神的德育教育，只是有一部分学校将人文教育融人课余的学生活动之中。相对集中的人文素养的学习相对缺失，这与学校管理者的思想有着直接的关系，很多的领导将解决眼前毕业生的就业，和招生工作作为自己的工作重点，而社会更重视学生的职业能力和综合素养，其中就包括有人文精神和道德品质，解决好学生的这一教育问题，可以提高学生全方位能力，更好地满足企业对学生综合素养的需要。[2]

2.学生人文素养普遍较低

中职院校学生多是与高中生相对应的，学生多数为中考失利或者本身对学习缺乏兴趣的学生，通过学习一些专业技能知识来改变自己，因此，大部分中职学生本身在人文知识上面就有所欠缺。另外，中职学生在自己选择来职业技术学下之后，便将自己定位在了错误的位置，以为职业技术学校的学生便可以在文化课上有所欠缺而忽视文化课的学习，因此对于人文知识的了解比较浅薄，缺乏深入了解。许多中职学生对于日常课程，并没有给予足够重视，他们经常忽略自己还是学生的事实，过早地接触社会上的习惯，将精力过分地浪费在一些娱乐项目上。

3. 社会重视不够

在传统教育理念下，很多家长“重智能轻人格，重知识轻心理”，这种理念也影响了我国基础教育。而中职是面向社会的教育，承担着直接为社会培养高素质人才的重任。受传统教育影响，很多中职生兴趣单调，不知道怎么和其他人沟通交往、性格古怪、有很强的心理依赖，抗压能力和抗挫折的能力很低。遇到困难和挫折时，不知所措，独自抱怨，很难有效的控制和管理自己的心情，不利于学生健康成长，更不用说为社会培养高素质人才。

三、人文素质教育对照中职学生的积极影响

1.促进中职生身心素质的全面发展

一个没有较高人文素养的人，即使学富五车，也只是一种寻常的存储器。扎实的专业只是一种专业技能，而较高的人文素养、道德品质才是新时期对中职生的最基本要求。在一个多变的社会前提下，中职生应拥有宽阔而广泛的人文精神和人文素养。专业知识和专业技能的具备可以提升一个人的专业形象，丰富的人文知识可以增添个性魅力。

2.完善自身人格

中职阶段是从青春期后期到成年早期的人生中的重要阶段。它生理上不断成熟，精力充沛，好奇心强，可塑性强，心理上还不能够完全的独立。中职阶段也是塑造人格的关键时期。中职期间让他们逐步成熟，逐渐的形成一个独立的个体。人文素质的提高能够利于学生思维方式和生活哲学的转变，指导学生正确理解现实生活中的矛盾，从而创造对他人的宽容以及“转置”的能力。实践以达到理想的坚韧和坚持斗争的精神。同时，培养学生的真诚、善良和政治，他们是道德人格品质。这些对于当前的研究和未来的工作都是非常有价值的心理素质，是逐步提高个性的必要经验。

3. 人文素质的提高，能促进专业发展

对于中职院校学生来说，他们更注重专业课程的学习，很少花费时间学习专业以外的知识。理工科的学生因为专业课程的制定，他们认为学习人文学科不会创造出有效的经济价值，理工科的学生本身对于文、史、哲等方面的人文学科不感兴趣，从而致使他们严重缺乏人文学科方面的知识。人文素质的提高，能够提高学生抗压能力和抗挫折能力，有效的控制和管理自己的心情，引导学生主动学习的习惯，进而促进自己专业发展。

四、提高中职生人文素养的有效途径

1.科学安排教学内容

制定科学的课程安排，稍微增加人文科学课时，需要教育主管部门提高重视程度，使用强制性和自我鼓励的两种方法提升中职院校和学生重视人文学科。做好突破点，确定人文教育内容，人文教育的范围和内容需要包含大部分的社会科学。

2.打造优秀的校园文化创造有效的人文环境

制定强制性的课程主要是了形成更好的人文氛围和校园环境。建设校园文化，培养人文沃土，提高人文净胜的内在和人文素质，有效的开展一些活动来确保其实现。

3.注重学生健康人生观、世界观、价值观的培养

人文教育不只是与个人的人生观、价值观以及独立精神的发展有密切关系，对于一个民族自强不息、独立自主的精神，持久的生命力和源远流长的创新精神，团结一心一起奋斗的民族凝聚力等方面拥有极大的深远的意义。

4. 教师转变自己的教学地位

人文素养引入德育教育，这就需要教师逐步转变自己在教学过程中的地位，这种德育教学模式下，教师成为学生思想的引导者，学生才是教学的主体。引人更多积极的教学方法和手段。单单只有一种教学方法的引入，不可能实现这一教育质量的提升，同时需要配合更多的激发学生学习积极性的教学方法和手段。

结语

中职学生身体发育逐渐成熟，正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期。中职学生，学习基础差，缺少辨别是非的能力，难以抗拒诱惑，影响了中职学生人文素养的提高，也使得中职生相比其他阶段的学生更难管理。需要社会、学校、教师提高对中职生人文素养、道德品质的重视，转变思想，不断进行教育改革，优化课程，创新教育教学方法，构建人文精神的教学氛围，不断探索提高中职生人文素养和道德品质提高的有效策略。

参考文献

[1]周龙军.略谈论中职院校人文教育，江苏理工大学学报，2015（3）.

[2]崔其辉.谈中职学生德育教育现状分析及对策[J]. 时代教育 ，2014，（24）.