试论小学语文高效课堂的构建策略

张红

摘要：作为学生求知、成长的主要舞台，课堂在培养学生的学习习惯、改善学生的思维模式等方面发挥着重要的作用。目前，很多学校都在努力构建广泛而高效的课堂，以便让学生能够在有限的时间内高效地学到更多的知识，使得学生学习语文的积极性得到有效激发，促使学习热情成为学生学习的主要推动力之一。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

引言

小學语文高效课堂的构建，需要教师在深刻理解和把握新课改内在精神的指引下，综合语文学科的特点和学生的认知特点，合理制定三维目标，以学生当前的学习现状为依托，以明确的教学目标指导学生参与语文知识的学习。 充分利用信息技术为教学带来的便利条件，提高学生形象化识记能力。 尊重学生的年龄和心理特点，使学生在小组形式内开展学习，提高学生参与语文学习的积极性，进而促进小学语文高效课堂的构建。

1合理制定三维目标，提高课堂教学针对性

语文新课程标准， 从三个不同的维度将“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观” 设定为不同的教学目标。在小学语文的课堂教学中，依托不同阶段、不同层次的学生状况，合理规划教学目标。在学生现有学习状况的基础上，通过合理目标的设定结合适当的教学方法，逐步实现学生语文基础知识、阅读和写作能力等的提升，提高课堂教学的针对性。例如，在《梅花魂》一课的教学中，根据教学内容以及三维目标，可以将教学内容分为三部分：第一部分“知识和能力”为认识“魂、幽”等 12 个生字，会写“魂，缕”等 14 个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语;第二部分“过程和方法”为通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的心;第三部分“情感态度和价值观”为通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情;懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，学习这种品格。结合学生不同的语文基础，设置与之对应的教学目标，以明确的教学目标指导学生的语文学习。

2善用信息技术教学，提高学生形象化识记

2.1增加信息容量，优化课堂效率

在当前知识量巨大的信息社会，如果在语文课堂中依然沿用传统的教学方法，使用传统的教学素材和内容， 已经难以达到学生所需的学习需求，在语文教学中，将信息技术手段充分的应用起来，可以有效的开发学习资源和各种素材，促进课堂更好的进行师生互动。 比如教师在进行《三月桃花水》这一课的教学时，通过运用信息技术手段，可以首先播放一曲《春天在哪里》，为学生展示一幅三月初春之时各种果树都已经开花，小燕子开始出来觅食，春雨淅淅沥沥的下着， 小草已经撑着柔弱的身子破土而出的春天图景，通过聆听歌曲和温习课文，加上教师对于春天的美好景象的描刻，使学生对于春天获得更加清晰的认识，通过想象就能够感受到三月春景的美妙。 这一系列的活动和巨大的信息量充实着语文课堂的内涵，使学生学到了知识并且获得了丰富的想象力，语文课堂的教学效率从而得以提升。

2.2增加感官直觉，培养学生语感

叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐的感觉。 ”因此在进行语文课堂的教学时，通过应用信息技术，增强语文学科教学的开放性，培养学生形成较强的语感，以及对语文敏感的察觉是很有必要的。有助于全面提升学生的语文素养，促进语文课堂教学水平的提升。 比如教师在讲授《桥》这一课时， 首先可以让学生们课下自己学习准备有关桥的资料，通过准备工作，学生会对即将学习的知识首先具备一个大体的了解和认知，有助于课堂上教师和学生更好的针对学习内容展开互动， 在一定程度上调动了学生的积极性和参与意识。之后，教师可以通过多媒体将各种关于桥的图片和视频放映给同学们，让学生对于桥获得更加清晰、直观的认识，同时会惊叹于桥梁宏伟的外观和设计师的巧夺天工。信息技术营造的生动的教学环境，可以让学生很快的沉浸到学习的乐趣中，使语文课堂在生动别致的场面和惊喜不断的氛围中展开，学生的语文素养在潜移默化中获得提升，对于文学艺术的欣赏能力也逐渐增强。

3巧借小组合作学习，提高学生积极参与性

活泼、好动是小学阶段学生的一大特点，没有明确目标的教学活动容易导致无组织、无纪律的教学环境出现。 因此，教师要能够深入了解语文学科的性质和特点，把握小学语文课堂教学的节奏和内容，适时引入小组合作学习模式。 在小组的环境和氛围中，能够充分调动学生参与学习和讨论的积极性。 教师通过对学生兴趣的适时引导， 能够提高学生参与学习的自主性，学生自主性和积极性的提高，使教学的效率和质量得到显著提高。

4 课外教学的拓展

在小学语文教学中，仅仅通过课堂45 分钟的教学是很难满足学生的学习需求的，教师需要拓展教学时间，让学生能够主动利用自己的课余时间去进一步理解和掌握知识点，进而保证自己下阶段的学习效果。课外教学的拓展需要依据当天的教学内容，让学生去温习学习到的知识点，帮助转化成为自己的知识储备，让学生的基础变得更加牢固，这也能帮助学生在考试中取得更好的成绩。例如，在对学生进行《祖父的园子》这篇课文的教学时，会在课堂教学结束之后给学生布置一个任务，让学生去观察当地的建筑特色，并且将这种建筑特色形成的原因记录下来，在下堂课进行展示，并且对最优秀的同学进行奖励，这样的课外拓展充分激发了学生的学习热情，会积极地进行相应资料的搜集，并且加深了对本堂课教学知识点的记忆，保证了课堂教学的延续性，让学生从本质上得到提升。因此，教师在小学语文教学中需要重视课外教学的拓展，不断提升学生的语文综合能力，保证他们以后发展得更加顺利。

结束语

总之，以上措施，无论巨细，都是为打造高效课堂而服务的，是自己对打造语文高效课堂的一点思考和探索。只有努力做好每个环节、每个方面，才能打造出一堂堂高质量的课堂。高效课堂的打造，还需要教师不断地探索、实践，需要时间的检验。只有适合自己的，才是最有效的，才能更好地为教学、为学生服务。

参考文献

[1] 魏怀仓 . 打造小学语文高效课堂的实践与思考 [J]. 新课程研究， 2012 （ 1 ） .

[2] 郎艳玲 . 创设小学语文高效课堂的几点浅见 [[J]. 延边教育学院学报， 2012 （ 6 ） .