地方本科院校财务管理专业人才KAQ培养方式改进研究

摘 要：本文梳理了地方本科院校财务管理专业人才KAQ培养模式和相关要求，对地方本科院校财务管理专业人才培养面临的新挑战进行了分析，根据培养新要求，构建了财务管理专业人才的点、线、面的知识结构和阶段递进实践能力培养体系，对改进财务管理专业人才的KAQ培养方式进行了探讨。

关键词：地方本科院校;财务管理专业;KAQ培养改进

财务管理是一门方兴未艾的学科专业。自1998年教育部批准设立以来，财务管理专业步入快速发展的阶段。作为对培养人才应用性要求较强的学科专业，如何在实践中立足高校培养的目标定位和地方经济的发展需求，不断提升财务管理专业人才的实践能力，是近年来困扰教学实践和改革的重要课题。本文在分析地方本科学院财务管理专业人才培养方式的基础上，就改进专业人才KAQ培养进行了探讨。

一、KAQ培养模式的基本内涵与相关要求

KAQ模式最早由潘云鹤教授提出，其关键是加强复合型专业人才的培养，从构建“知识-能力-素质”的格局入手，强调专业人才知识、能力和素质等方面的全面提升，进而为社会培养既有高级技术，又有高素质应用能力的复合型专业人才。KAQ理论提出以来，受到教育界广泛关注，在一些专业复合型人才培养的过程中得到了广泛的应用[1]。

从财务管理专业的具体要求分析，财务管理专业KAQ人才的培养包含培养任务、课程体系设计和素质培养目标等方面。结合地方本科学院财务管理专业人才的实际，财务管理专业人才KAQ培养目标为[2]：系统掌握管理学、经济学、财务会计等基础知识，掌握财务管理专业科学理论、方法和手段，能在地方经济建设领域熟练从事财务项目策划和管理等工作，专业基础知识扎实、实践动手能力强、创新意识强的复合型高级技术人才。在这一目标下，加强地方本科院校财务管理专业人才KAQ素质培养主要包括三个方面：一是在知识传授环节（K），如何提升教学和专业经验传授的效率，具体包括专业知识、基础知识的交叉教学和实践授课;二是在专业人才的能力培养环节（A），如何增强专业人才适应和改造环境的能力，提升个人表达能力、自学能力和创新能力等;三是在专业人才的素质养成环节（Q），如何逐步培养专业人才在财务管理领域的专业思维、科学思考和专业认知逻辑等。

二、地方本科院校财务管理专业人才培养面临的新挑战

放眼教育发展大格局，地方本科院校财务管理专业人才KAQ的培养模式与发展要求相比，仍有较大的改进空间。

1.与地方本科院校转型发展的要求还有一定差距。

地方本科院校财务管理专业人才KAQ培养模式，还不具备在知识、能力和素质等方面综合的条件，没有形成有机统一。从地方本科院校的教育理念上看，精英教育和专业分科的认知定位仍较占主体，培养目标的定位仍主要以理论型人才为主。近年来部分地方本科院校培养目标有所调整，增加了实践环节的课时课程，力求提高朝应用型人才发展的比重，但财务管理专业学科建设整体还在一定程度上存在知识传授和能力培养的脱节，实践环节充当配角，教学仍是学科的主色调。这种情况的存在，与国务院近年提出了部分地方本科院校学科建设朝着应用型转型的政策思路，还存在一定差距，影响了高校转型发展。

2.与地方建设对专业人才的实际需求还有一定距离。

地方本科院校和地方政府、企业存在密切的关联影响。一般而言，地方本科院校所培养的人才主要定位是满足地方经济建设的需要。地方政府和地方企业通过财政支持、企业赞助、建设人才实习、提供就业岗位等方式，给予地方本科院校相应的支持。一方面，地方政府所确立的经济发展目标，是影响地方本科院校专业人才培养取向的重要因素，对财务管理专业人才培养也是如此。地方政府和企业对财务管理专业人才的培养要求和评价结论，对地方本科院校财务管理专业的人才发展目标生成，人才培养质量构成了相应制约。另一方面，地方本科院校所在地区对所培养财务管理专业人才的认可，也影响到专业人才培养质量评价。目前，地方本科院校财务管理专业人才在培养过程中，较多地承接的还是传统的传授模式，在学科方向、专业结构、课程体系上还较多侧重理论型教学，在教学内容、教学环节、教学方法和教学手段等方面，离地方经济建设的现实要求还有一定差距。

3.与发挥地方院校优势的要求还有一定距离。

当前我国高等教育分层的趋势日益明显，地方本科院校在日趋激烈的竞争中面临重新定位的压力。发挥好地方院校优势，成为当前地方本科院校财务管理专业进一步调整的迫切要求。根据吴红斌、郭建如[4]基于全国本科学生调查数据的研究，地方本科院校在资源和规模、生源特征、就业起薪等方面与重点大学等有着明显差距，但地方本科院校学生能力素质增值并不低，课程设置的实践性、就业性导向突出，所实施的教学方式改革成效更突出，学生主动参与积极性更明显。这些都是地方本科院校所具有的优势。地方本科院校需要通过发挥自身优勢，确定学科发展的重点，不断提升自身发展的空间。

三、地方本科院校学院财务管理本科专业人才KAQ培养设计

根据地方本科院校财务管理专业KAQ人才培养目标，为培养基础知识扎实、业务能力强、素质全面、适应性好的通用型、创造性财务管理专业人才，我们构建了该专业KAQ人才培养基本模式，具体如下：

1.明确财务管理专业人才培养的标准体系。

专业能力和综合素质是地方本科院校对财务管理专业人才培养目标的核心。基本素养是构建财务管理专业人才专业能力的基础，对财务管理专业人才确立良好的价值观和人生观具有方向性意义。一般而言，包括以下方面要求：一是热爱财务工作，具有先进的财务管理理念和良好的财务职业道德;二是培养相应的人文素质、基本的科学素养和审美观念;三是具有健康的身体和心理素质，以及对工作和生活积极向上的态度[4]。

2.构建财务管理专业人才培养的点、线、面知识体系。

为落实财务管理专业人才培养目标，实现专业能力和素质结构的匹配，构建合理的财务管理专业知识体系处于关键位置。按照点、线、面的分解归类，根据地方本科院校财务管理专业人才的目标定位及对该专业人才素质结构的要求，我们构建了财务管理专业知识结构体系。

1）点：财务管理专业本科所需的基本技能。这是财务管理专业人才必须掌握的专业知识，主要包括综合分析、自主学习、语言表达、人际沟通和团队合作、组织领导、适应与应变、商务谈判等内容，要求所培养的专业人才具有良好的语言表达能力和人际交流能力，能运用计算机收集、分析和处理信息，具备利用网络搜索引擎查找资源与信息能力，以及具有相应的创新意识和一定的创新能力，能够获取和更新专业知识的自主学习能力。

2）线：财务管理专业本科所需的基础知识。这是财务管理专业人才必须掌握的财务管理类知识，也是他们今后业务创新和将各类与财务管理相关的经济、管理、技术等问题加以系统思考的基础。大致上，这类基础知识有微观经济学、基础会计学、宏观经济学、统计学、计量经济学、管理学、商学等课程。作为专业基础知识，还有审计学、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、电算化会计、财务管理、会计制度设计、企业财务诊断、金融企业会计、预算会计、国际企业财务管理等课程。

3）面：财务管理专业本科所需的通识性知识。这是财务管理专业人才走上职业岗位需要接触和熟悉的内容，也是他们适应今后事业多元化发展的基础。这些课程包括国际税收、货币银行学、国际金融、国际贸易、税法、证券投资实务、财政学、经济法等。

3.构建阶段性递进的财务管理专业人才实践能力培养体系。

财务管理专业人才培养的KAQ模式，在注重理论教学的同时，应更加重视专业人才的综合素质培养，突出实践性教学环节的作用，并使之在教学全过程中得到切实的保证和加强。为此，在地方本科院校财务管理专业人才的培养过程中，我们构建了阶段性递进的教学体系。

1）学科认知和业务熟悉阶段。这主要是新生入学阶段，具体是从大一到大二上半学期。在这一阶段，学生涉及专业课程还比较少，对财务管理专业的理解较为模糊，对今后的职业去向和专业发展前景也不甚明了。在这一阶段，财务管理的KAQ培养主要以夯实学生学科认识和熟悉业务为主。一方面，培养学生广泛的学习兴趣，提升学生的综合素质。另一方面，提早安排走出去的工作体验，安排学生到企业短期顶岗学习，到现场体验观察具体工作，让学生较早进入角色。

2）专业学习和业务操作阶段。这一阶段是学生主要学习阶段，具体是从大二下半学期到大三。在这一阶段，学生进入专业知识学习和实践能力培养的重要时期，不仅学生的专业学习任务较重，他们的实践能力培养要求也会逐步提升。为加强财务管理专业KAQ培养，对于财务管理的每一门核心课程，我们均要求建立一套相应的课程实践教学体系。即：课前（认识实习）—课中（实验、小型财务管理项目方案的设计）—课后（以完成综合项目情况作为课程考核重要内容）。通过这样一套相互衔接的课程培养体系，财务管理核心课程可以实现“教”与“学”的有机结合，再加以相应的课程实践能力培养，能够有效提升学生的专业学习效果和实践能力提升。在这一阶段，我们还重点安排了为期6周的专业实训，分别模拟企业财务管理的不同环境，有针对性对学生开展培训，为学生快速上岗操作打下较为扎实的基础。

3）专业实践和毕业实习阶段。这是学生步入工作的初步阶段。在这一阶段主要采用“学、做、用”交替的教学方式，将学生的企业顶岗实习、工作就业、毕业论文和毕业设计等专项任务结合起来，将重点放到学生的综合能力训练和提升上。如对于毕业论文和毕业设计，要求学生围绕本土企业实际问题进行选题，并围绕问题设计相应解决方案和项目开展计划，通过毕业实习和设计达到综合能力训练的目标。

基金项目：湖南省教育教学“十二五”规划课题“应用型本科财务管理专业KAQ人才培养模式研究”（XJK012CGD064）。

参考文献

[1]汪勝亮、黎齐英.地方本科高校体制机制改革探析[J].南方论坛，2018（1）：96-98

[2]郭灵、郑四华、黄文涛.大数据时代经济管理专业KAQ“立体化”人才培养研究[J]，中国市场，2017（28）：219-220

[3]吴红斌、郭建如.高等教育分层系统中的地方本科院校：困境、优势与出路[J]，中国高教研究，2018（2）：75-82

[4]黄锡远.本科财务管理专业特色建设研究[J]，考试周刊，2007（29）：26-27

作者简介：

刘静（1977—），女，湖南长沙人，长沙学院经济与管理学院副教授。研究方向：企业财务风险研究。

（作者单位：长沙学院经济与管理学院）