浅论构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式

何建芬

摘 要：古诗词赏析是当前初中语文教学的重点所在，而传统的古诗词赏析教学之中仍然存在的一定的缺陷和不足，导致初中古诗词赏析教学的质量难以得到有效的提升。这也就要求了相应的教学工作者能够从当前古诗词赏析教学的实际情况出发，探索出古诗词赏析教学的新模式，激发学生学习诗词的兴趣，使学生能够更好地掌握赏析诗词的要点与重点，从而推动古诗词赏析教学质量的不断提升。

关键词：初中语文教学 古诗词赏析 新模式

一、以古诗词题目为切入点把控古诗词整体基调

在初中语文教学之中，教师可以以古诗词的题目入手展开古诗词的赏析教学。教师可以引导学生对古诗词的题目加以品读，从中领略诗词作者的思想情趣以及诗词的主要内容和中心思想，进而使学生能够从整体的角度出发来感悟和鉴赏中国古诗词。以古诗词题目作为切入点开展教学，能够让学生对古诗词的类型加以有效的判断，了解古诗词的实际内容，从而为学生今后古诗词的学习和品鉴带来更加深远的影响。

举例而言，在进行《十五夜望月》这一课的学习时，教师可以由文章题目作为教学的引子，让学生从古诗词的题目来找到作者想要传达的感情。在本篇古诗词题目之中，交代了诗词的创作时间，即是在十五的夜晚，也交代了作者的主要行动，即是抬头望着月亮。而通过本首诗词的题目我们也能看到，在本篇诗词之中主要讲的是作者于八月十五的夜晚抬头观看月色，表达了作者对友人的思乡之情。通过这种方法，学生能够了解古诗词的创作时间，情感基调，使学生能够更好地了解古诗词的内容，进而延伸到后续正文的内容分析之中，使学生能够对古诗词之中蕴涵的深厚的思乡之情有着更加深入的了解，从而为后续诗词的品鉴奠定更加坚实的基础[1]。

二、以内容作为赏析核心明确古诗词的内涵

在當前的初中语文教学之中，古诗词的赏析要点并不仅仅是让学生了解到诗词的字面意思，而是要让学生能够通过诗词的品读来明确诗词的内涵与作者想表达的思想感情。这也就要求了初中语文教师能够采取多种行之有效的方法，让学生掌握古诗词的节奏，进而了解到作者丰富的思想感情。为了确保学生能够对古诗词产生更加深入的了解，教师应该以诗词内容阅读为主要的教学方法，让学生以朗诵、赏析、品鉴等多种方式来领略古诗词的魅力所在。

举例而言，在进行辛弃疾《破阵子》这首古诗词的教学之中，教师可以通过多媒体教学的应用来开展示范性朗读教学，让学生认真聆听诗词的朗读过程，然后让学生以同样的方法进行自由朗诵，使学生能够对古诗词有一个较为初步的了解。然后教师要从古诗词之中的内容出发，设计引导性的问题，激起学生深入探究古诗词内容的兴趣，让学生对诗词内容及表达的思想感情进行分析。教师要通过引导的方式，使学生明白本首诗词的感情基调应该为豪放且雄壮的，然后教师要让学生以豪迈的情绪重新朗诵全文，并找出能够表达诗人这种感情基调的关键性词语。教师也要有针对性地对诗词之中的字词进行深入的解析，比如说“沙场秋点兵”的点字，“弓如霹雳弦惊”的惊字，以及最后点题一句“可怜白发生”的生字，这些都是能够帮助学生更好的理解诗词内容的关键字。通过这种方法，能够让古诗词的内容在学生脑海之中留下较为鲜明的印象，为学生营造出一个栩栩如生的教学意境，进而提升古诗词赏析教学的质量与效率。

三、以诗词意象为要点品读诗词之中的思想感情

在我国古代的诗词之中，意境往往是由意象构成的，而意境也是表达诗词情感的主要方式，可以说，意象是诗词的基础所在，也是诗人词人情感表达的重要渠道。在古代诗词之中，经常会出现作者以景抒情和托物言志的手法，这也是当前较为常见的意象。而在古诗词赏析之中，应该从意象的角度出发，对诗人所处的情景加以分析，从而更好地体会诗词之中表达的思想和情感[2]。

而在当前的初中语文教学之中我们也可以看到，古诗词之中写的情境往往并非诗人自己所要表达的真实情感，而只有将诗人的自身融入到情境之中，其内心的真实情感才能够得到抒发。比如说王维的《使至塞上》之中，有着“大漠孤烟直，长河落日圆”这一旷世之句，表面上来看，其用到了大漠、长河、孤烟和落日等多个意象，然而其主要表达的并不是大漠景色的壮美，而是对以身护国的将士的赞美之情。通过意象的描写能够让整首诗词的表达更加简练，同时也能营造出令人称奇的壮美画面，起到升华诗词主题的作用。而从古代诗人的创作方法来看，很多诗人都喜欢将典故写入到诗词之中，而初中生往往缺乏对典故的积累量，导致其无法正确理解诗词的含义，这就要求了教师能够对古诗词的结构进行总结和归纳，引导学生了解诗词之中的典故，提升学生对古诗词的欣赏技巧和鉴赏方法，并以诗词意象为核心，让学生了解到诗词之中蕴涵的真挚情感。

四、通过情感熏陶的方式来优化初中古诗词的教学

古诗词本身就是在一定的时代背景和文化背景之下创作出来的，作品往往有着强烈的时代气息，因此，教师如果想让学生更加深刻的了解古诗词的含义，就应该通过情感熏陶的方式，让学生对古诗词的内容产生更加丰富的联想，提升学生阅读古诗词的情感体验，从而使学生能够更好地领会古诗词的含义。由于古诗词本身的韵律感较强。因此，教师可以采用配乐朗读的方法来激发学生朗读诗词的兴趣。比如说以《涛声依旧》作为背景音乐让学生们朗读《枫桥夜泊》，让音乐成为学生与诗人情感交流的纽带，拉近学生与诗词作者之间的距离，同时音乐也能让学生领悟到诗人在诗中倾注的泪水与心血，从而使学生能够更好地领会诗词的意境。教师也要能够充分发挥教学的育人价值，通过古代诗词来进行学生的情感熏陶，为学生的情感教育奠定坚实的基础，比如说在学到《送元二使安西》这一课时，教师可以引导学生带着感情品读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这一句经典诗词，从而使学生能够在诗词之中陶冶自身情操，培养学生辨别真善美的能力，进而起到升华初中语文古诗词赏析教学的根本目的。

结语

综上所述，初中语文教学之中，古诗词的赏析教学应该以诗词题目为切入点，以诗词内容为核心，以意境为要点，以情感为优化方式来提升古诗词教学的水平，从而弥补传统诗词教学之中存在的问题和缺陷，推动我国初中语文教学事业的不断发展。

参考文献

[1]周玉兰.构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式分析[J].新课程·中旬，2018，（8）：122.

[2]周莉萍.浅论构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式[J].中外交流，2019，（8）：141.