小学数学教学如何培养学生问题意识

伍小雪

摘 要：数学是一门具有较强逻辑性的学科。在小学数学的教学中培养学生问题意识，有利于培养学生数学思维能力，发展学生数学核心素养。本文以核心素养思想为指导，探索在教学中培养学生数学问题意识的意义极其对策。

关键词：小学数学;核心素养;问题意识

常言道：学成于思，思源于疑。在课堂教学中，善“思”善“疑”，有利于活跃学生的学习思维，提高学习质量。在小学阶段，数学是一门极其重要的学科，数学学科对学生逻辑思维能力的要求较高。基于核心素养的视角，小学数学教师在数学课堂中培养学生的数学问题意识，引导学生积极思考，积极质疑，有利于改变过去单向传授的数学教学模式，提高学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。本文以小学数学教学为例，探索基于核心素养视角的小学数学学生问题意识的培养对策。

1 核心素养下小学生数学问题意识培养的意义

在核心素养视角下，小学数学教学中培养学生的数学问题意识具有极其重要的意义，如提高学生的数学思维能力，发挥学生数学学习的主观能动性，促进小学数学教学改革等，主要体现如下：

1.1 有利于培养学生的数学思维能力

数学是思维的体操。数学学科作为一门具有较强逻辑性和推理性的学科，对学生数学思维能力的要求较高。这就要求小学数学教师在开展课堂教学时，应当重视培养学生的数学思维能力，促使学生取得好的学习效果。和传统的理论式、传授式教学模式相比，教师在小学数学的课堂中培养学生的问题意识，引导学生发现问题、分析问题并解决问题，能够有效地改变过去学生被动接受知识的学习状态，让学生在积极主动探索的过程中提高自身的数学思维能力，发展学生数学核心素养。

1.2 有利于发挥学生学习的主观能动性

新课程改革背景下，强化学生在课堂教学中的主体性，是改革创新课堂教学的关键。诚然，在传统的教学模式下，知识的传授和灌输，使得教师忽视学生主体地位的现象普遍存在。这种长期被动接受知识的学习状态，难以提高学生的学习质量。基于此，小学数学教师在教学中注重对学生问题意识的培养，教师需要不断的引导学生分析和解决问题，并结合学生的知识结构、能力层级等，引导学生向教师提出问题。整个过程，教师都需要充分尊重学生在学习中的主观能动性，让学生积极主动思考。由此可见，小学数学教学中培养学生的问题意识，有利于发挥学生在数学学习中的主观能动性。

1.3 有利于改革创新小学数学教学

核心素养理念指导小学数学的教学，其主要目的，是为了改革创新传统应试化的教学状态，提高教学质量。基于核心素养的视角，小学数学教师在教学中培养学生的问题意识，符合新课程改革、核心素养的教育思想，在培养学生数学思维能力，发挥学生学习主观能动性的过程中，达到发展学生数学核心素养的目的。由此可见，小学数学教师在教学中培养学生数学问题意识，有利于改革创新教师的课堂教学。

2 核心素养下小学生数学问题意识培养的对策

2.1 营造民主的教学氛围，让学生敢问

轻松愉快的教学氛围非常有利于学生问题意识的培养，教师营造轻松愉快的教学氛围是学生敢于提问的基础。有了这样轻松愉快的环境氛围，学生的心里就有了安全感，学生就会放下心中原有的顾虑，自由发挥，把心里的问题大胆的提问出来。这也要求教师改变思想，教师应该和学生们平等相处，不可以“高者”自居，要与学生们平等交流，共同解决问题。教师们要正确看待学生们的好奇心和求知欲，要和学生们一起参与问题的讨论，一步一步引导学生们解决问题。此外，还要给出足够的时间让学生们畅所欲言，自由讨论。对于学生们提出的问题，教师要从正面给予提示，不要直接给出答案，最好是要一步步引导学生自己解出答案。保护每一位同学的自尊心，让课堂气氛一直处于轻松、活跃的状态，这样持续下去，学生就会“敢想、敢问”。

2.2 創设问题情境，以“思”促“问”

学生问题意识的形成，必须建立在积极思考的基础之上。如果学生在数学学习中，一直处于被动接受的状态，缺乏思考，又如何提出疑问呢？因此，小学数学教师在教学中培养学生的问题意识，应当积极创设问题教学情境，引导学生思考，以“思”促“问”，促使学生问题意识的形成。例如，在引导学生学习两位数的乘法、运算规律等内容时，教师可为学生创设以下问题情境：张老师去超市买苹果，1个苹果2块钱，买了4个，之后又买了5块钱的葡萄，给收银员20块钱，收银员应该找给张老师多少钱？问题提出之后，教师可以引导学生思考，提倡自主学习和自主探索，最终获取问题的答案。学生在解决问题的过程中，教师要鼓励学生大胆质疑和提问，将自己的质疑向教师提出，促使学生问题意识的形成。

2.3 优化教学方式，培养问题意识

基于核心素养的视角，传统的知识灌输式教学模式，已经难以适应现代小学数学教育的要求。教师在教学中培养学生的问题意识，应当不断优化教学的方法，积极改变过去学生被动学习的状态，通过强化学生学习的主体性达到培养学生问题意识的目的。例如，小学数学教师在教学中，采用小组合作的学习模式开展教学，小组合作的方式，有利于学生结合问题思考，并在合作学习的过程中发现新的数学问题，促使其问题意识的形成。此外，小学数学教师还可以巧妙地通过翻转课堂的构建，布置前置性的数学问题，学生在课前自主学习的过程中，也会不断的发现问题。由此可见，教师不断创新教学方法，重视学生主体地位，有助于学生问题意识的形成。

综上所述，在核心素养视角下，小学数学教师在教学中应当重视对学生数学问题意识的培养，进而提高学生的数学思维能力以及数学学习质量。

参考文献：

[1] 罗琼.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）：39.