高中生物核心素养的内涵与培养策略分析

郑志力

摘要：伴随着我国教育事业的不断发展与改革，国家越来越重视高中生的生物教学课程，在生物课学习过程中，培养学生的学习素养也显得尤为重要。因为好的学习素养可以培养学生更好的学习思路以及良好的道德品质，从而提高学生的综合学习能力，在高中生物教学过程中，老师应该引导学生对生物知识和实际生活相结合，学以致用，对生物知识有个深入的了解。因此，本文分析了高中生物核心素养的内涵，以及怎样培养高中生的核心素养进行了有效的策略分析。

关键词：高中生物;核心素养;内涵与培养;策略分析;

引言：

随着国家新课改引导下，无形中对教育工作者的教学水平提出了更高的要求，让德育教育的教学观念都深入了每一位老师的内心，老师把培养学生的核心素养放在了第一位，因为核心素养是学习知识的重要阶段。在教学过程之中，老师应该不断革新教学模式，对高中生物课进行课堂创新教学，重视培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣同时，有效的达到教学效果。

一、高中生物核心素养的定义

所谓的核心素颜指的是在相对应的教学阶段，学生所拥有的学习技能，都应该对课堂知识进行分析理解。在生物学习中，适应老师的教学方式，更好的去理解学习生物知识。而生物教学的核心素养指的是老师在生物教学过程中，对教学问题进行详细分析理解，根据学生的性格特点，学习状态、来判断学生的生物知识掌握能力，培养学生的核心素养有一定的困难，需要学生有良好的学习习惯，正确的学习态度，了解社会的发展结构，从而了解生物知识真正的学习意义。在学习基本的生物理论知识，掌握基本的生物知识技巧以后，将生物知识运用到实际生活当中解决在生活中遇到的问题，这是核心素养培养的最主要目的。核心素养还有两个目的就是对生物知识内容的了解以及学习生物知识的技能技巧。核心素养，是让学生拥有社会发展需要的关键能力和必备要求，重点突出了个人修养、关爱社会国家，更加重视自主的发展、创新实践与合作的精神意义。

二、生物学科核心素养培养的作用与意义

2.1深入的了解生物知识内容

生物学科核心素养的培养让学生更加容易理解生物知识内容，掌握生物知识学习技巧。并且可以培养学生正确的生物观，让学生对生物学习更加的积极主动，主动的参与生物教学课堂，在与老师学生沟通生物知识的过程中能够升华自己的清寒，提高自身对知识的理解能力。培养生物学科的核心素养，应该将生物学科的特点相结合，让学生在探究生物知识的过程中，培养自己的理解能力，以及分析解决生物问题的能力，在学习上建立起积极主动性，主动探究生物知识的奥秘，更加深入的了解生物知识结构。

2.2适应社会发展需求

受传统教学模式的影响，老师只注重学生的理论知识学习，严重的忽视了学生的思考能力的培养，在教学课程中，利用传统老套的教学方式，对于知识要点使用背诵知识重点的方式，来应付各项考试。这样的教学方式，降低了学生思维能力水平，让学生在实际生活中遇到问题，也不能通过学习的生物知识来解决生活中遇到的实际问题，新课改下，培养学生的核心素养，提高学生的思维能力为目的，进行生物知识学习。伴随着国家经济的发展也推动了社会发展的脚步，重视生物学科核心素养的培养能够提高学生解决问题的能力，还能让学生树立起自主学习的能力，在学科核心素养的影响下，让学生自主学习的同时，最终目的是推动了社会科学技术的发展与进步，让学生感觉到社会责任感，解决科技发展带来的一些困难和问题，让社会可以稳定的发展。生物学科核心素养的培养，提升了学生的人际交往能力，更在综合性的发展过程中，促进了文化和创造性的发展，更好的让学生适应新时代的发展需求。

2.3核心素养培养过程

生物学科是一门实践性很强的课程，在学习过程中，应该将核心素养的培养以及实际教学相结合，可以全方面培养学生的知识文化水平、道德素质、以及综合能力。所以在设计教学内容时，应该以培养学生综合能力为目的，以学生为主体，去培养学生的综合素质，核心素养可以转化为学生的综合素质能力。比如在生物篇章课程《走近细胞》，这篇课程可以采取这样的教学模式，课前自主预习、资料分享、提出问题、课堂师生讨论解决问题、最后归纳总结学习要点，在学习过程中，老师应该主动引导学生认识细胞的面积大小，以及增值后的细胞经历分化、衰老以及死亡的过程，让学生自主进行探究知识内容，提出问题，得出结论，从而从根本上掌握生物知识。在生物教学中，学生先进行自主学习，在进行课堂讨论、最后利用老师的教学帮助，整个教学过程都是以学生为主体，老师作为教学的引导者进行的，学生在自主的不断学习与探究中掌握到生物知识。利用细胞知识的学习，让学生感受到生命的重要性，让学生更加的热爱和尊重生命。

三、高中生核心素养的内涵与培养有效方式

3.1进行探究式情景式教学模式

根据生物学科核心要素的要求，运用探究式情景式教学，应该以学生的生活实际经验为目的，创设生物情境与实际活动相结合，这样不仅可以激发学生对学习的兴趣，还能让学生提高学生对生物知识的实际应用。在教学过程中，将实际生活的活动融入教学课堂，通过核心素养，利用活动来吸引学生自主的去研究问题，探究问题的兴趣，最终达到核心素养的探究式情景式教学的目的。比如在高中生物课本中，“植物生长素的发现”一文中，在老师的课后作业布置下，提前一个月进行玉米种植，每天观察研究玉米的生长特点，用手机记录下来，最后老师再将学生的研究成果用多媒体教学的方式呈现出来，在这个过程中，学生自主的经历了植物生命的生长过程，并且探究了生命体的生長的奥秘，带着兴趣去研究这些生物知识，在研究过程中，发现了生命体生长的多样性变化，老师进一步的引导学生研究生命的活动变化特点，从而解决实际问题。将实际活动和核心素养相结合为目的，创设探究式情景式教学，让学生主动参与进生物学习课堂，在探究生命体生长的过程中，不但让学生体会到了生命的伟大，还激发了学生热爱生命、爱护生命的责任感使命。核心素养探究式情景式教学，进行实践活动培养了学生自主探究能力，还提高了学生的思维能力以及在生活中运用生物知识解决实际问题的能力。

3.2利用多种教学模式来培养核心素养

生物学科核心素养的培养，虽然存在着一定的困难，但是也有很多的方式，老师在教学过程中，应该首先明确教学目标，合理使用生物教材，合理安排教学环节和教学实践活动。以学生为主体，老师为引导者，来激发学生对学习的兴趣，将所有的目标和注意力放在学生身上，了解学生对知识的掌握程度。使用不同的教学方式，比如使用多媒体教学方式、图像以及模型辅助教学，综合使用教学资源资料，呈现出教学重点知识，简化知识那点，在“走近细胞”篇章中，可以使用平面图像、模型进行生动化的讲解细胞知识内容，让学生直观的感受到知识重点。其次，利用多媒体视频演示的方式，将细胞的演变过程用视频呈现出来，让学生更好的理解知识点，将知识难点变为简单化。多种教学方式，是生物核心素养培养的关键点。

3.3教学过程中，引导学生改变学习方式

对于高中生生物学科核心素养的培养而言，要想达到教学目的，就应该将传统教育观念和现代化教学观念有效的结合起来，重视学生的学习成绩以及综合学习能力、提升学生的思维能力同时，实现情感世界的培养。在生物教学过程中，让学生积极的加入到课堂中来，激发学生对学习的兴趣，将所有注意力都集中在课堂上，提升沟通交际能力同时，引导学生解决学习上遇到所有的问题，学习过程中，利用互动式教学模式，进行师生互动，一起探究生物知识的奥秘，解决遇到的学习问题，营造一个良好的学习氛围。在学生参与到课堂中，可以提升学生的人际交往能力以及合作能力，还能有效的达到学习效率。比如，在讲解“光合作用”一课时，老师需要引导学生收集实验资料，观看阅读资料，并且提出问题，和老师讨论一起解决问题，通过探究合作的方式，得到知识难点的答案。老师多组织学生进行课外实践活动，在传统教学实验教学的基础下，带领学生进入实际生活中去进行探究性实践活动，比如植物地、田野中，大自然中等等，拓宽学生的视野的同时，增强了学生对学习的自主能力以及探究能力。

结束语：

培养学生的核心素养，不仅仅只是培养学生的自身能力，更应该注重培养学生对学习的兴趣与自主性，让学生通过自主学习，培养自身终身学习能力，在学习过程中，不断探究、不断学习与进步。所以，关于高中生核心素养的内涵以及培养策略，还需要老师们不断的去研究，结合研究的成果来进行探究，更好的落实到教学方式上来，不断的激发学生对学习的兴趣，来培养学习的综合素质能力，从而提升学习效率的同时，有效的达到生物教学效果。

参考文献：

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