绘本阅读指导

张金兰

人生的修炼境界有三重。第一层：看山是山，看水是水;第二层：看山不是山，看水不是水;第三层：看山还是山，看水还是水。而读书学习就是站在巨人的肩膀上，进行高段位的修炼。

今天的绘本阅读指导，我也把它定位为这三种境界。第一种阅读境界是阅读只靠初识印象支配，用自然的肉眼看图读字，出于本能地所看到的，故而只是自然的，朴素的，浅显的山山水水，世间表象，即看山是山，看水是水。

第二种阅读境界是浸润绘本中阅读，进行辨析，想象，思考，交流，看待事物有了差异，变化，联系。便出现“花非花，雾非雾”“白马非马”的迷惑。这便是个人本位主义下的“悟者自悟，迷者自迷”的尘世乱象，人事纷纷，即看山不是山，看水不是水。

第三种阅读境界是阅读中有了易位思考，理性看待，懂得了绘本中作者所表达的人性的真、善、美，自然万物的多样复杂性。再看世间，内心展现出的是长者的胸怀，上帝的微笑。历经世俗，归来仍少年，即看山还是山，看水还是水。

很多家长，初次接触绘本时，搞得一头雾水，根本不会读绘本，很多绘本，大多数人看不懂，只能照着字念。五分钟就把原版绘本读完了，这种现象太可惜了，究其原因有两点，一是客观因素，那就是绘本是一种新生读物，绘本阅读看似简单，实则云山雾罩，待到云开见月明，方识庐山真面目。二是主观因素，那就是我们在这里再次叮嘱家长的，在陪读时要让心态沉静下来，与孩子思维，与书本内容共沉浮。不论是哪一类书，会读书就是能够深入浅出，将一页书深入读成一本厚书，把一本书浅出读成一张薄纸。绘本的阅读主旨也一样，尽管绘本种类繁多，但阅读方法大同小异，绘本阅读分两步走，先是了解绘本结构概括读，二是深入绘本正文品味读。

绘本结构阅读指导培训

有导读手册的绘本，在导读手册中寻求帮助。有些绘本没有导读手册，但在绘本每个结构中隐藏着指导，不论是绘本的封面、环衬，还是扉页、封底，在这些结构中都有指导线索。

封面和扉页的图片中通常都包含一些故事信息，这些信息已经和故事息息相关，我们能从中大概猜到故事内容。环衬是绘本独有的结构，环衬颜色体现着整体故事的一个情感基调。如果环衬颜色是亮丽的，则绘本内容就是热烈、奔放温暖、高亢的，如果环衬颜色是灰暗的则绘本表达的情感基调就是深沉、忧伤、低婉的。封底类种很多，不是故事的延续，就是开头的呼应，或是给家长一些建议。

绘本正文阅读指导培训

现在我把绘本的深度阅读总结为四读回炉法。

一读：图文浅读浏览

浅显阅读就如浏览观光般，将目之所及图片与文字尽收眼底，文章的主线与副线并轨同行，我们顺着主线，从主人公连续性的行动线索画面中来推测故事的进展。顺着副线，在随时穿插的每个局部图片中将自己入情入境，站在不同的角色位置上去理解，想象他们在想什么，说什么，从哪儿来，在干什么，将会给主人公的生活带来什么变故，为什么事物而设的铺垫等，利用自己的知识库和认知度，尽情想象，让内容鲜活，丰富，迥异起来。这部分图片就是绘本想象力的最大舞台。这种多元性理解就如一千个人看哈姆雷特就有一千个哈姆雷特的形象般。孩子也好，大人也好，心中都有自己的人設。这时候，收集的很多信息是散乱的，碎片化的，无章的，迥异的。

二读：碎片拼凑主旨

绘本的开篇你并不知道结尾会走向哪里。所以前面每个不同读者提取的信息是碎片性的，多有一些隐形的线索的一个集合，整体感觉上就如散文一样，形散而神不散。文章中心是什么，结尾才能揭示。当第一遍浏览浅读后，明白了绘本的中心思想，这时所有前面碎片内容中体现文章中心的部分就突显了出来，那些与文章主旨无关的碎片就从头脑中摒弃。就好比一棵藤条缠绕的枝繁叶茂的大树一样，把杂乱的枝枝蔓蔓的藤条一一抽除，甚至把缠绕在一起的大树枝枝叶叶也剃减掉，只剩大树的枝干，如是这般再围绕主题，紧扣线索，抽茧剥丝进行二读绘本，显现出整本书的骨干。

三读：整体赏析精华

在线索的帮助下清晰书的结构，明确作者的观点，绘本的脉络才算清晰。我们常说“好书不厌百回读”是因为一本好书，我们每读一遍都是在作品中欣赏艺术美，品味人文情理。但绘本却不一样，每一遍阅读都有不同的明确目标，所以回炉阅读是绘本阅读的必经流程，每一遍有不同理解，想象，辨析，来重新演绎绘本。可能与我们当初的想法有很大的偏差，但这正是绘本的艺术魅力之所在，——锻炼了我们预测能力。在回炉阅读中让书本内容丰富饱满起来，浸润在书本中，愉悦陶冶，无限惬意，吸收绘本的营养，就好比让只有枝干的大树再开枝散叶，让它枝繁叶茂，浓密成荫。此时，再看大树摇曳，光影斑驳，任时光无声，造影无痕。

四读：情景升华演绎

将绘本深入阅读，能融会贯通，然后顺利回溯原文大意提炼主旨思想，吸取精华，将一本书读成一页书。然而纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要想把所学所得沉淀在气韵中，现实生活中还得对绘本进行延展游戏。绘本是实践性很强的读物，在语言实践能力培养上更是发挥得淋漓尽致，语文课标要求：让孩子能说自己想说的，能表达自己想表达的。读一本绘本，我们不但可以边读边唱边用肢体语言表演。还在日常生活中创设情景，进行交流，那才是孩子对语言最高境界的内化。从而将口语转变为书面表达，这就是习作素材，比如爸爸开车时，一个紧急刹车，爸爸会说什么，孩子会说什么;天空突然下雨，人们要干什么，心里想什么等。

我在此梳理了一个绘本深度阅读的方法，希望能帮到一些家长和孩子，绘本的深入阅读一句总结，就是“书读百遍，其义自见。”

最后注意也是最重要的部分，陪孩子阅读，要眼到，口到，心到，这不只是给小孩的教育，也是对家长的要求，在进行阅读时，尽量发现适合自己孩子的悦读方法，因为阅读只有在悦读中才能有长足发展。