让课堂活起来

刘四兰

摘要：道德与法治课程是小学阶段一门重要的课程，也是一门让学生打开生活智慧大门的课程。新课程标准实施下，学校应充分重视这门课程的发展，做到精培训、搭平台、研教法，提高教师专业能力，授课教师也应尽快转变理念，改变传统授课模式、构建开放多元的教学模式以及加强反思，促进自我提升，实现课程设置的初衷，完成教学目标。现就对存在的问题进行分析研究并提出相关建议和对策。

关键词：小学生  道德与法治   策略

一、道德与法治课堂现状分析

第一，现阶段，道德与法治课程缺乏专职的教师，基本学校的做法都是把这门课程分摊给语文或者其他学科的教师，其中，几乎接近六成的老师还担任着班主任的工作。如此一来，就加重了事物繁杂的老师们的教学任务，导致教师没有足够的精力去钻研教材，也常常出现课堂被其他课程占用的情况，因此，该课程出现了被弱化、被边缘化的特点。第二，由于大部分教师都没有参加过专业的课程培训，对教材的理念不熟悉、目标不了解、解读不透彻，不清楚课程设置的初衷，又加上教师自己没有认真研读新课程标准，所以无法及时对课堂做出相应的调整。第三，经调查，教师授课时主要以放羊式、灌输式为主，即使部分教师采用合作探究的方式，但是由于活动加体验时没有融入教师自己的教学理念，最后课堂虽然热闹，但效果却是一般，学生束手束脚，主体意识不强，无法利用身边素材举一反三，难以触动学生的心灵，所以课堂呈现魅力不足、活力不够、吸引力不强的现象。

二、解决问题的策略

（一）精培训、搭平台、研教法，提高教师专业能力

根据新课程标准：要加强对学生进行价值观、法治和生命教育，强化公民意识教育，更要加强情感体验和道德实践。转变教师理念，认识课程意义，在教学方法上寻求更多的创新，通过各种途径去提升教师的专业素养是首要任务。学校应该重视道德与法治这门学科的发展，打造业务精良的高素质教师队伍，教研组长和骨干教师是先行者、示范者，作为队伍的先锋，他们应起到示范和引领的作用。可以在区级或者校级组织开展精良的培训，通过设置标准课、示范课等途径引领教师去钻研。或者成立“名工作室”，组建小团队，通过名师的示范引领，实施课程，构建标准课程。也可以利用如今先进的网络技术，组建微信群，把优秀的教学视频、课件、论文及其他教学资源放上去进行共享，通过学习、交流、讨论，教师必定能有所收获，多看多思多分享能力自然就会提升。

（二）打破传统，构建多元开放的课堂模式

教师在讲授时，应打破传统，紧扣当初设置课程的初衷和目标，采用灵活多样的教学模式。在情境中体验，在活动中合作，在合作中探究，在探究中得到快乐，让学生在开放的实践活动中去感受。

A、构建平等交流的情境氛围

小学生道德规律的形成是小学道德与法治课堂中教师需要关注的点，依据学生的认知规律，顺藤摸瓜，优化课堂中教师与学生的关系，增强学生的道德情感体验，让课堂成为孩子心中的乐园，而不是監狱。因此，优化教学，建立和谐的师生关系便显得尤为重要。首先，教师要学会信任和尊重，不能只是要求学生尊重老师，只有互相信任和尊重，教师才能树立正确的学生观，才能看到学生不足的同时也能挖掘出学生的潜能，促进学生的全面发展。然后，在课堂教学过程中，教师不仅仅是教师，其实还是一名学生，脱掉教师的衣装，真正参与到学生的学习活动中去，和同学们一起交流讨论、实践和操练，从而与学生建立和谐平等的师生关系。再次，课堂有生生交流，也应有师生交流，教师应加强与学生之间的交流、协作，通过师生之间的交流、协作来提高学生参与教学的积极性，加强学生对所学知识的理解、掌握，增强学生对课堂的热忱。最后，学做一个有温度的教师，教师不仅要关心学生同时更要注重引导学生学会互相尊重、互相理解、互相关心，做对方的知心朋友。例如每学期开学第一课，教师可以通过组织孩子交流讨论假期的所见所闻以及掌握的知识本领，进而引导学生在分享过程形成尊重他人的优良品格，更好地步入新学期。这种方式有利于同学间良好人际关系的形成，对课堂教学产生了重大的影响。

B、以快乐轻松的游戏“粘”住学生

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。儿童的天性就是爱玩游戏，针对低年段学生的心理特点，将适合学生的需要和身心发展水平的游戏和道德与法治教学结合起来，不但能活跃课堂气氛，还能提高学生学习效益和各方面的综合素质，也能使他们在学习中感到满足和愉快。例如，在教学“班级生活有规则” 一课时，我征求学生的意见，选择各种有趣的游戏，如“抢凳子、撕名牌、萝卜蹲”等让学生参与，通过玩游戏，学生体验到原来如果事先没有设置规则、无秩序就会带来各种矛盾，所以得在小组中定好玩游戏的规则，大家都得有规则意识。

C.在教学中通过生活元素提供丰富的教学点

新课程标准提出：课程来源于生活。特别是对于道德与法治这门课程，任教教师应特别注重对生活素材的积累，因为学生会对热点焦点事件，产生学习的热情，从而认同教师，利用生活素材，让教育与生活紧密相连，能够更好地让孩子接受，从而促进学生综合方面的发展。例如，在分析《安全地玩》章节时，教师在课前明确教学重点内容，结合当前孩子身边所发生的一系列问题进行解析。如，教师拍出的孩子不安全玩耍的视频、图片，新闻爆出的相关热点视频、事件等呈现给孩子，进而引导学生交流讨论：在学校，在家里应该如何做才是安全的呢？

（三）经常反思，促进提升

教师在教学中会遇到形形色色的问题，针对问题进行诊断反思，加上他人的评析反馈，教师便更容易发现自己在教育教学中存在的问题，及时对问题进行解决，从而弥补教育教学中的不足。教学过程，既是发现问题，解决问题，也是教师自我提升的过程。

参考文献：

【1】 鲁洁.《道德与法治》[M].北京：人民教育出版社.

【2】 鲁洁.《道德与法治》教师教学用书[M].北京：人民教育出版社.