小学语文课堂教学中思辨能力的培养

梁俊杰

摘  要：语文教学的教育理念、教育方法、侧重点等等一直处于争辩状态，语文教学的潮流也因此摇摆不定。学生在语文课堂上的学习只是完成了思维空间的转让，而没有真正经历思维的自由驰骋。我们在把语文等同于“‘好声音的言语训练”的时候，丢失了对儿童本真的认识，丢失了教师对于教育的本质追求。因此，思辨能力的培养成为必须。思辨能力是一种重要的思维能力，不仅关系到学生的思维品质、语言素养，更关系到学生的思想发育和人生发展。思辨的课堂，尊重了不同学生语文素养的发展空间，尊重了学生的独立精神与知识建构过程，尊重了学生个性发展与创造精神的生长。在这样的活动课程中，学生的思考在“和而不同，不同而和”的境界中走了几个来回，达到“思而生智，辨而求真”的目标，让语文课堂上唱响美妙的和声，逐步培养学生的“思辨”能力和习惯，能让他们拥有面对未来生活的自信和勇气，拥有“有理有据”生活的方法和习惯，才能激发他们个性发展、有创造性的学习和生活。

关键词：思辨不同;个性成长

【中图分类号】G 623.2     【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0081-01

1.过往—“同与不同，和与不和”：语文课堂上的“好声音”

如同去年至今年，最为火爆的娱乐节目“中国好声音”一般，当下的语文课堂频频爆出各种“好声音”：从教师掌控课堂的角度来看，我们的语文课堂有各式各类的问题探究、人文精神培养和应试性训练等;从学生参与课堂的角度来看，有“小脸通红，小手直举，出口成章”的繁荣景象。师生共同围绕着“听说读写”的四字箴言扎实有序地进行着言语实践。

以口语交际和习作为例：因为语文具有人文性和工具性，我们在日常教学中不知不觉就提高了对于孩子口语交际和书面习作的要求。我们会苛求孩子能用上某些修辞，甚至希望他们能够有些“名人笔触”或是“大家风范”，于是关于习作最本真的“真、情、趣”反而缺失了，习作有了统一的面孔，即使都有了文学名家的“文风”又有什么意义呢？对于孩子来说，他已经丢掉了自我，不再是那个熟悉的“我”了。于是，他们可悲地成了使我们教师自我荣耀的“理想中的儿童”，带上了统一的臻美的面具。成长变得迅速却失去了滋味。这样的语文学习正如郭思乐在《天纵之教》一书中精辟的比喻：当我们在青菜和维生素之间画上一个等号的时候，我们失忆了，忘记了是谁在享受青菜或是维生素。

2.当下—“和而不同，不同而和”：语文课堂上的美妙和声

“学起于思，思源于疑。”敏锐的思辨在社会交际活动中应用十分广泛，创新思维和思辨能力，是构成社会交际能力的重要因素。思辨，在这里指思考辨析，所以，思辨能力也就特指思考辨析的能力。思辨能力是一种重要的思维能力，不仅关系到学生的思维品质、语言素养，更关系到学生的思想发育和人生发展。这是一种深刻的内心活动，需要动用学生全部的智慧，它的完成有时可能是一种直觉，多数情况下，是冥思后的结晶。结论常因个体思维品质、价值取向、情绪体验、已有经验等的差异而表现出多元化。

（1）思辨：尊重了不同学生语文素养的发展空间

语文学习的过程是一个“体验与感悟”的过程，每一个人对于相同文本的“体验与感悟”都不可能完全相同。以思辨的展开教学，能够让每一位学生根据自己的经验、水平发表自己对于文本的理解和体悟。这样的语文素养的提升空间是相互尊重的，是开放的，是留有潜能空间的。

每一个孩子的发言都很精彩，他们的发现是“和而不同”的。其实他们的语文素养相差挺大的，但是，在这个宽容的对话中，他们需要的就是静思默想，就是大胆表达，是倾听后的相互补充与对话，这样的教育现场里有神态、有反应、情景感十足;和而不同，不同而和，众语喧哗，而非垄断的独白。每一点发现都是一次启发，是学生语文素养提升的无限空间。

（2）思辨：尊重了学生的独立精神与知识建构过程

语文本就栖居着诗意和浪漫。教师要尊重每一个学生自由而多样的思考方式，让不同的人学习不同的语文。作者情意的表达隐匿于语言文字的深处，语言又常常是多解、模糊、歧义的，价值阅读是一种个体行为，学生在阅读的过程中，由于认识的深浅、思考的角度，生活的阅历和个性差异，必然表现出理解的差异。我们认为，这种差异只要不是原则问题，不但应该允许，而且应该提倡。

在班级授课制的环境中，通过思考、辨析、呈现的过程，学生会对自我和他人的解读做出评价，从而重新建构自己的知识体系，这是一个学习的融会贯通的过程。

3.未来—“思而生智，辨而求真”：学生成长路上的精神王国

雅斯贝尔斯地说：“假如学校里游荡着权威的幽灵，对此学生也不反抗的话，那么，权威的思想将深深印在他们稚嫩可塑的本质里，而几乎不可改变。将来这样的学生在下意识里只知道服从和固执，却不懂得怎样去自由地生活。

苏霍姆林斯基说：“学校必须是一个精神王国，而只有当学校出现了一个‘精神的王国的时候，学校才能称其为学校。”

在生命的成长过程之中，“思而生智，辨而求真”是社会进步对生命成长提出的要求。“和而不同，不同而和”的教育思考，能让语文课堂上唱响美妙的和声，“思辨”的环节设计能够营造温暖、安全、尊重的思考与表达环境。

从小学语文的课堂教学中逐步培养学生的“思辨”能力和习惯，能让他们拥有面对未来生活的自信和勇气，拥有“有理有据”生活的方法和习惯，才能激发他们个性发展、有创造性的学习和生活。

参考文献

[1]曹永军.语文的表情与眼光[M].江苏教育出版社，2012（06）

[2]黄厚江.语文课堂教学诊断[M].江苏教育出版社，2011（12）