关于如何提高高职班主任班级管理工作的艺术性

张文

摘要：本文对高职班主任班级管理现状进行了分析，提出其中存在的问题，并结合高职班主任工作特点，就如何提高高职班主任班级管理工作的艺术性进行探讨与研究，以供参考。

关键词：高职;班主任;管理;艺术性

在教育工作中班主任扮演者重要的角色，他们负责组织与管理整个班级活动，并在学校、家庭与社会之间建立紧密的联系，因此班主任的工作水平往往可以反映出一个班级乃至学校的教育质量。站在学生的角度，他们的日常学习与生活接触最多的人除了父母长辈就是班主任，因此班主任的思想与行为会对学生产生非常大的影响，特别是在高职阶段，学生的心理尚未完全成熟，此时就要求班主任树立科学的教育理念，提高班级管理工作的艺术性，从而推动教育工作发展。

一、高职班主任班级管理现状

通常来讲，高职学校都是安排专业教师来承担班主任工作，就整体上来讲，大部分班主任都具有强烈的责任心。然而随着教育对象的变化，一些高职班主任的工作压力开始变大，比如“90后”“00后”学生数量的增加使得传统的班级管理方法已经不再具有适用性。目前，关于高职班主任班级管理工作的问题，主要可以从以下几个方面得到反映。

首先从理念上来讲，很多高职班主任依然秉持传统的教育理念，坚持传统的“严师出高徒”，在教育实践中缺乏对学生的了解，导致学生与教师的关系比较紧张。而随着“生本理念”的滲透与深入，高职班主任管理工作需要与学生建立良好的关系，拉近与学生的距离，显然一些高职班主任并没有及时转变教育理念，从而影响到班级管理成效。

其次，就管理方法而言，一些高职班主任多属于专业教师，他们具备扎实的专业基础与技能，但可能并不具备系统的管理理论与方法。根据高职学校的特点，可知一个班级的学生数量为30～50名，这些学生多为“90后”甚至“00后”，在接受教育的过程中存在不同程度的心理问题，而很多高职班主任并没有掌握科学的管理方法，因此在面对学生问题时也显得束手无策。

二、提高高职班主任班级管理工作艺术性的途径

（一）与学生保持良好关系

在班主任管理工作实践中，班主任与学生之间的关系往往会决定工作的成效，因此，只有与学生保持良好的关系，才能够推动班级工作的开展。具体来讲，在日常教育工作中，作为高职班主任应该与学生进行频繁交流，了解学生的学习动态，掌握学生的问题与困惑，并从情感与制度两个层面，引导学生走出困境，在落实教育管理制度的同时，也为学生的心理健康成长奠定扎实的基础。

（二）通过班级活动锻炼学生的集体意识

作为高职班主任，他们的教学管理工作有更加具体的要求，根据高职学生的身心特点与学习情况，班主任可以利用班级活动来帮助学生强化集体意识，增强学生在学校教育环境中的适应性，只有如此才能够进一步推动教学工作的开展。在实践中，班主任应该充分结合高职教育的特点，对班级活动的内容进行合理设计，融入更多创新元素，让学生在丰富的活动中适应集体生活。例如在班级中班主任可以根据学生的爱好成立不同的兴趣小组，将兴趣各异的学生聚集到一起，利用学生的共同爱好帮助学生建立良好关系。其次，班主任也可以为学生组织与安排课外活动，充实学生的课余生活，并在活动中增强整个班级的凝聚力，进而为班级管理效果的改善奠定基础。此外，针对高职教育的特点，班主任也应该充分考虑到高职学生应该以学习专业知识为主要任务，因此班主任还要将集体活动与学生的专业充分结合到一起，帮助学生通过集体活动巩固专业知识，掌握专业技能，促使他们的实践动手能力得到提升，并通过相互配合发挥自身的才能与智慧，最终形成良好的职业素养。

（三）遵循因材施教原则

不可否认，高职学生的文化基础相对薄弱，行为习惯相较于普通中学的学生而言也比较差，在学习过程中他们很容易产生心理问题。因此高职班主任应该充分把握好高职学生的身心特点，遵循因材施教原则，给予学生足够的信任与理解，帮助学生建立起信心，在学习中保持积极的状态。具体来讲，班主任在处理班级事务时，应该秉持公平公正的原则，平等对待每一个学生，以朋友的身份去和学生进行交流，如此才能够真正了解到学生面临的问题与困惑。

此外，在教学评价方面，在日常教学中班主任也应该给予学生关怀与爱护，坚持纠正为主，而不是一味的批评与否定。尤其是对于部分问题学生，班主任应该细心观察他们的学习与生活，充分发掘他们的特长与优点，并注重换位思考，了解学生的思想动态，如此才能够拉近自己与学生的距离，取得学生的信任与理解，最终帮助学生树立良好的学习态度。

三、结束语

总而言之，在高职班级管理工作中，作为班主任应该充分结合高职教育的特点以及学生的思想动态，采取科学的方法，提高班级管理的艺术性与科学性，引导学生树立起学习信心，保持良好的心态，只有如此，才能够真正推动教学工作的开展，达成高职教育的目标。

参考文献：

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