细节成就精彩引领科学课堂

杨蕊宁

摘  要：科学是小学阶段的一门基础学科，是培养和发展学生的科学精神、探究能力与科学素养的重要途径。课堂则是小学科学教师教书育人的重要阵地，小学科学课堂是由许多教学细节组成的，只有关注并重视教学细节，在细节中开展教学活动，才能从不同层面、不同角度来优化学生的学习过程，提高课堂教学的有效性。对此，本文将从关注学生学习情感、关注学生学习方法与关注学生思维方式三方面出发，系统地分析小学科学课堂细节教学的有效方法和基本策略。

关键词：小学科学;教学细节;精彩课堂

长久以来，小学科学教师多受应试教育等传统教学观念的影响，忽视了科学课堂教学，或者只是单纯地对学生进行知识的传授和灌输，却根本没有重视课堂教学的细节，导致学生的科学学习只是停留在肤浅的层面上，无法深入到知生成与发展过程中，课堂教学的实效性也因此而无法实现有效的提升。而关注课堂教学细节能够扭转教学现状、解决教学问题，让科学课堂无限精彩。所以，小学科学教师必须要积极地转换思想和观念，从现实学情出发，积极思考与探索，关注教学细节，以提高小学课堂教学的有效性。

一、关注学生学习情感，提高学生学习兴趣

学生情感体验的优化和学习兴趣的激发是新课程改革关注的核心和焦点，只有优化情感、提高兴趣，才能让增强学生学习的主动性。所以，小学科学教师要将教学关注点从知识灌输上转移到学生学习情感上来，在课堂教学中仔细观察学生的学习情绪、学习态度，通过科学、巧妙、有效的课堂提问来及时吸引学生的注意力和好奇心，调动学生积极的学习情绪，触发学生的求知欲望，让学生的学习状态更加饱满、专注和积极，提高学生对学习的浓厚兴趣。

例如，在教授《物体在水中是沉还是浮》这部分知识时，为了提高学生们的学习兴趣，在教学过程中，笔者通过问题来调动学生们的学习积极性，让学生们主动加入到课堂的探索中。首先，笔者提出如下问题：哪些物体在水中会漂浮？哪些物体在水中下沉呢？通过这些问题，学生们开始产生了好奇，随后，笔者带领学生们进行实验，让学生们通过实验来验证物体沉浮的现象。通过多次实验验证，学生们逐渐掌握了物体在水中沉浮的规律。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过关注学生学习情感，提高了学生的学习兴趣。

二、关注学生学习方法，提高课堂学习效率

新课程改革中强调学生学习方式的转变与改善，倡导学生的自主、合作与探究学习，这也就提出了关注学生学习方法的教学要求。小学科学教师在教学的过程中，要时刻关注学生主体地位发挥，积极地引导学生运用科学且高效的学习方法进行学习。具体来说，教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对学生们发布任务，以促使和引导学生们通过小组合作的方式来展开沟通、探讨、互动与交流，实现互帮互助，在合作学习中更好、更快地理解知识、完成任务，进而提高学生的学习效率，也让课堂教学得以高效的进行。

例如，在教授《滑动与滚动》这部分知识时，本节课程主要是以实验的方式证实车轮的运动方式，因此本节课十分考验学生们动手实践的能力，为了让学生们在本节实验课中深刻掌握知识，笔者为学生们组织了小组实验活动。首先，笔者将学生们分成多个小组，每个小组5人，小组成员确定好后，笔者再给予学生们实验的空间，然后，笔者会在学生们实验的过程中指导他们正确的实验操作。与此同时，笔者还会细心观察学生们的实验过程，从学生们的实验中发现他们存在的问题，并给予纠正。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过关注学生学习方法，提高了课堂的学习效率。

三、关注学生思维方式，提高探究创新能力

小学科学本质上是一个充满了思考的学科，所以学生思维的活跃与发展必不可少。但在传统教学模式下，课堂教学氛围枯燥、乏味，学生也缺少独立思考与探究的机会，久而久之便会导致学生的思维被禁锢和束缚。针对这种情况，小学科学教师应当关注学生思维方式的活跃与发展，多与学生展开平等的沟通与交流，营造和谐、自由的课堂氛围，给予学生充足的学习、思考与探究的时间，鼓励学生主动提出问题和质疑，抓住学生思维的闪光点，最终不断提高学生探究与创新能力。

例如，在教授《定滑轮与动滑轮》这部分知识时，为了提高学生们的探究创新能力，笔者在教学过程中，重点关注学生们的思维方式，引导学生们发现问题，并让学生们大胆的将问题提出来。然后，笔者再根据学生们的问题进行实验，帮助学生们解决心中的疑惑。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过关注学生思维方式，提高了学生探究创新的能力。

总而言之，细节是决定的成败的关键性要素，只有关注课堂教学、学生学习的细节，才能保障课堂教学的有效性和学生的学习效果。因此，小学科学教师必须要与时俱进，紧跟教育改革步伐，关注学生学习情感、学习方法、思维方式等细节，关注每一个课堂教学的细节，最终成就精彩的科学课堂，促进学生知识与能力的共同进步与发展。

参考文献

[1]  李贝贝.细节定成败，态度掌进退——小学科学教学中学生科学态度的培养探究[J].课程教育研究，2018（51）：172-173.

[2]  姚赟莉.让细节充满张力——淺谈小学科学课堂中小组合作能力[J].科学大众（科学教育），2015（04）：52.