赏识教育理念运用于语文教学的探讨

张来江

摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。相比于传统的教育模式，赏识教育可以促使学生们逐步走向成功，将其个人潜能全部激发出来。为此，教师理应对于这种方法予以充分重视，以此促使学生们的综合水平得到提高，进而为未来的日常学习奠定良好的基础。本篇文章主要描述了在小学三年级语文教学中应用常识教育理念的方法，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：小学三年级语文;赏识教育;学科核心发展;教学运用

引言：从现阶段发展而言，小学语文教师在实际授课的时候，理应对学生们给予充分的关心，促使其可以在掌握大量基础知识的情况下，还能促使自身认知心理以及个性得到有效发展，进而能够有效增强自身的整体水平。

一、对于学生们的阅读感知予以尊重

（一）基本概念分析

对于教师来说，其应当认真倾听学生们的每一句话以及阅读感知。为此，教师需要做好引导工作，改变自己对于学生们的看法，不要将自己当做是学生们的引路人，将其看作是自己一同展开学习研究的伙伴。如此一来，教师便能够深入了解学生们的阅读感受，促使自己和学生之间的感情进一步加深，进而提升阅读教学的整体质量[1]。

（二）具体案例分析

例如，在进行课文《铺满金色巴掌的水泥道》学习的过程中，教材中有一项要求便是让学生们有感情地完成课文朗读。因此对于教师而言，教学的引导工作便显得非常重要。为此，教师可以显然给学生们使用工具书，查阅文中的一些生字和难以理解的词语。之后，教师再基于学生们的实际情况，对其进行分组，让其以小组的形式展开朗读。在这一过程中，教师则需要在班级中来回巡视，了解学生们的阅读情况，并对其遇到的问题进行点拨。最后，教师再带着全班学生一同朗读，第一步需要做到“正确和流利”，也就是保证每一个字词的发音足够准确，同时还要合理停顿。之后再带着感情，从作者的角度出发，思考其中蕴含的情感，以此完成朗读工作。由于小学三年级的课文相比于一二年级，难度提升较大，因此学生们的阅读水平十分有限。所以，教师理应保持足够的耐心，对学生们的表现不能全盘否定，而需要不断进行鼓励。如此一来，学生们便会感受到教师的关怀，进而产生学习自信。

二、对于学生们的思想活动予以理解

（一）基本概念分析

對于赏识教育来说，理解也是其中非常重要的表现之一。在对学生们予以充分尊重的基础上，从孩子的角度出发展开思考，帮助其更好地完成问题处理。如此一来，教师的教育模式将会更具针对性特点，学生们也能更好地接受[2]。

（二）具体案例分析

例如，在对于课文《富饶的西沙群岛》以及《美丽的小兴安岭》学习的过程中，教师的教学任务便是透过文章本身，促使学生们对大自然产生更为浓厚的情感，充分感受大自然的美好。然而对于城市的学生来说，由于学习压力较大，他们很难有机会前往这些地方，自然也很难接触到课文中描述的画面。为此，教师便可以在课前通过互联网的方式搜索相关视频资料，并在课堂中为学生们播放。这样一来，学生们很快便会融入到教师创设的学习情况之中，认真观察视频中的画面，感受大自然的魅力所在。通过这种方式，学生们便会在课堂中充分表达自己对于美丽景色的看法，进而提升学习效果。

又如，在进行课文《不会叫的狗》学习时，教师便可以让学生们自由展开套路你工作，彼此分享自己的观点和意见。为了保证学习质量，教师理应对学生们的阅读习惯以及思维模式予以充分尊重。一些学生或许提出的意见过于天真，但却使其创造性思维的一种具象化体现。因此教师不应对其直接否定，而是需要做好引导工作，让其明白自己思维的误区，同时对于其敢于发言的勇气予以鼓励，从而能够充分展现其学习的个性化能力[3]。

三、对于学生们的创新表现予以鼓励

（一）基本概念分析

小学生普遍年幼，对于外界的批评承受力较差，如果教的批评过多，不仅效果不佳，而且有可能对学生们的学习自信带来影响。因此，教师在课堂中理应尽可能为学生们提供正向激励，促使其产生较强的学习自信，并在未来的学习活动中加倍努力。

（二）具体案例分析

例如，在进行课文《不懂就要问》学习的时候，教师可以向学生们提出，为什么孙中山敢于说出“不懂就要问”这句话，他的心中究竟是怎样想的。不同学生得出的答案各不一样，教师都要予以鼓励，对其进行赞扬，即便答错也没有关系，认识到自己错误之处即可，不要就此灰心。长此以往，学生们便会提高回答的自信，在课堂中与教师积极展开互动，认真阐述自己的观点。

又如，在进行课文《秋天的雨》学习时，教师便可以应用反向激励的方式，问学生们：“孩子们，你们能否写出自己心中秋雨的模样？”根据教师的要求，学生们便开始认真动笔，书写自己心中的秋雨。在课堂中偶尔应用这种反向激励的方式，可以促使学生们的好胜心得到有效激发。

四、结束语

综上所述，对于赏识教育来说，并非仅仅只是说几句话而已，而是需要将学生们心中潜藏的火花全部点燃。在这个过程中，学生们将会发现自己在学习中存在的缺陷，逐步予以改进，进而不断完善自我，提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]王玥.赏识教育理念运用于三年级语文教学的探讨[J].考试周刊，2018（48）：41-41.

[2]王星亮.赏识教育理念在语文教学中的应用[J].中华少年，2015（13）：29-29.

[3]李维雅.赏识教育在小学语文习作教学中的运用[J].都市家教月刊，2017（11）：137-137.