探究如何加强高中英语自主教育阅读教学

王朝艳

摘  要：由于受到以往的应试教育模式影响，在高中英语教学过程中，灌输式教育成为大部分高中英语教师的惯用教学方法，这种教育体制和方法使得许多高中生变成学习机器，学生严重缺乏自主学习能力。针对于这种情况，现在许多高中英语教师正在为解决如何更好地加强高中英语自主教育阅读教学这一难题而努力探索着。下面，本文将结合作者自身多年从事高中英语教学的工作经验，提出以下几点具体改进措施，供广大教育界同仁參考。

关键词：英语;教学;阅读;自主探究

引言

课堂是老师与学生之间沟通的桥梁。在传统的教学课堂上，老师通常采取自己一味说教的教学模式，课堂比较枯燥乏味，导致了学生的学习兴趣不高，同时也导致老师也对课堂教学失去了激情，因此，在时下的新课程与教育改革中，提高学生的学习兴趣，更好的培养学生的自主探究能力一直是我们所关注的问题。所以，教师在高中英语教学过程中要改变以往教学理念，更加注重于调动学生的学习积极性，让学生主动学习，自觉探究解决问题的方法。

一、培养学生自主探究能力的措施

引导方式，逐步培养学生的自主探究能力。在学习过程中，运用科学的学习方法是改变学生被动接受知识问题的基础。第一，教师可以适当的鼓励学生，增强学生的自信心，更好的激发学生的学习热情，调动学生的自主学习积极性。第二，教师可以给学生构建一个可以充分思考、分析的空间，让学生自主独立的思考解决问题，在不断的分析、思考中探索解决问题的方法，这样有利于学生对于知识的更好理解，缓解学生的心理压力，更好的提高自己的自主学习能力。

在课堂上营造一个轻松的学习氛围，以学生为自主探究学习主体地位。教师可以结合高中英语自主教育阅读教学的内容特点，教师积极为学生营造一个公平、尊重、宽容、和谐、轻松、愉快地学习环境，有益于学生在课堂上快乐的学习，激发学生的求知欲，让学生主动学习，加深学生对于知识的掌握以留下深刻印象，更好的提高自己的学习方法和学习能力，从而更好的营造出一种积极主动学习的良好氛围。

二、培养学生自主探究的途径

1、指导学生课前预习是提高自主探究能力的关键

在高中英语自主教育阅读教学过程中，学生课前预习的效果直接关系着教师课堂教学的质量。指导学生课前好好预习将要学习的内容是提高自主探究能力的关键。教师可以安排学生在预习过程中解答以下几个问题：（1）总结课文每段的大概内容;（2）写出作者在课文中表达的核心思想感情;（3）画出课文中出现的重点短语和句型。通过指导学生课前预习，让学生养成一个良好的学习习惯，培养学生自主探究能力。

2、教师在教学过程中可以运用多种教学方法

（1）教师可以设计几个问题，在课堂上向学生提问。这样可以使学生更容易掌握学习的重点内容，学生可以根据老师精心设计的问题，主动积极的阅读课文以寻找解决问题的答案。教师在提问的时候要注意难易程度适中，教师的教学应围绕教材重点内容，帮助学生理解问题的缘由，所提的问题也要与教材密切相关，把学生带入到老师所讲的情景中去，过于简单的不必问，提一些启发学生思考的问题有助于学生提升自主学习能力、思维能力、创新能力。比如教师在讲解NSEFC Book10 Unit 3 Faimess for all中Using language I Have a Dream时，可以提问同学What does Luther King，Jr mean by saying“This‘waithas almost always meant‘never”·What can we learn from Martin Luther King·教师通过课堂提问这些问题可以引导学生积极思考，在不断的分析、思考中探索解决问题的方法，也使教师更好的完成教学任务。

（2）教师可以把学生划分为几个4人小组，小组讨论。学生在小组讨论过程中每个人都可以畅所欲言的表达自己的观点，踊跃参与，可以更好的激发学生的学习兴趣。比如，老师在讲解NSEFC Book6 Unit 4的阅读课文Global warming教学过程中，可以提问学生问题：How do you understand the title·让学生进行小组讨论。锻炼学生的英语语言的实际运用能力，培养学生的思维能力和自主学习能力。

3、教师积极引导学生参与教学活动

积极开展教学活动，可以使学生在活动中提高自主探究学习能力。在高中英语自主教育阅读教学过程中，老师可以充分发挥自己独特的想象力，积极开展一些有趣的英语活动来吸引学生的学习兴趣，带动学生踊跃参与到课堂教学活动中来，使学生在活动中充分发挥自己的优势，体会到学习成功的快乐。

4.在科学的指导下使学生养成正确的学习方法

学习知识需要学生主动的探索，培养学生主动探索的能力是教师教学的重点，在高中英语学习过程中需要引导学生养成正确的英语学习方法。

（1）养成正确的词汇积累习惯。学习习惯学习态度是决定学习成绩的关键，对提高学习效率具有重要作用。目标是前进的动力，一个好的学习习惯也要建立在树立正确目标的基础上，教师可以培养学生树立短期目标和长期目标，具有规划的学习英语，进行单词记忆。上课时为学生营造出活跃的课堂氛围，使学生注意力完全集中，能够全身心的听从老师的讲解，督促学生做好笔记，遇到问题主动的思考解决，在小组活动中不断的提高自我。

（2）指导学生记忆英语词汇

单词是英语学习开展的基础，同样的单词字母中没有任何规律记忆起来较为困难，学生在记忆词汇时可以运用多种方式，找到单词之间的规律和共同点把相近的词语放在一起，或者在英语广播、英语视频中学习英语。在阅读英语文章进行单词记忆时，教师要鼓励学生大胆的学习，不要害羞尽量的把英语文章大声的朗读出来，不仅可以增加自己的记忆能力，还可以提高英语口语水平。通过这种方式，使自己的英语词汇运用能力不断提高，在英语写作过程中可以更加灵活的运用，全面的把词汇内容综合在一起，不断提高学生的英语学习水平。

结束语

总而言之，随着我国教育事业的不断发展，在高中英语自主教育阅读教学过程中，教师可以运用多种教学方法教学，培养学生自主学习英语和独立运用英语能力，而且对于锻炼学生的思维和独立思考能力有很好的效果。还对提高老师的教学质量有很好的作用。

参考文献

[1]  王昕.高中英语自主教育阅读教学探讨[J].才智，2015，33：108.

[2]  孔凡涛.浅谈高中英语阅读教学策略[J].中国校外教育，2018，14：105+112.

[3]  庄莉，孔宪嘉.谈学生自主学习能力在高中英语教学中的培养[J].才智，2019，04：3.

[4]  王相博.浅谈高中生英语自主阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019，09：91-92.

[5]  王雪梅.探讨优化高中英语阅读教学的措施[J].中国校外教育，2019，10：88.