低年级字理识字教学方法初探

余丽敏

摘 要：识字是阅读和写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。语文课程标准要求一、二年级学生认识常用汉字1600个左右。低年级教学对象是七、八岁的儿童，他们年龄小，注意力弱，加上汉字的形与音、意是脱节的，这就构成了儿童学习汉字的难关。许多儿童被枯燥乏味的大量机械记忆而害怕学习。要解决这个难题，必须从字理教学入手。

关键词：字理识字；方法

字理识字是指利用汉字本身具有表意性和图像性特点，综合运用故事、图画、演示、游戏等多种方法和手段，将汉字音、形、义三者之间的关系以及辨析方法巧妙地传递给学生，增强孩子的识字兴趣，提高识字效率的教学方法。

一、用图文对照法识字

象形，是最早的汉字造字方法，它是运用描摹事物形状的方法来造字的。低年级的象形字的教学我十分注重图文对比。图文对照法一般为“图形——古体汉字——楷体汉字”：先出示汉字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系。将汉字的演变过程演示给学生，把汉字变成一幅幅生动的图画，让学生由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字，这样就把理解汉字字形和字义的难度分解降低了。如教学“鸟”字，我先出示了小鸟的图片，接着出示鸟的古文字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字。还可以对其进行分析（鸟头、身子、尾巴、爪），在理解字义的基础上强化了字形，并让孩子们画一画自己最喜欢的鸟。这样，孩子们的学习兴趣大增，还能主动找出其他的象形字（虫、羊、鱼、火、木、水等）自己画图对比。如此的图字结合和形义联系，能有效地加深学生对汉字本义的理解。

“图文对照”的图画内容与所表示的汉字比较一致，具有图文并茂、直观形象的特点，重点解决对汉字的溯源问题，尤其对表现古人生活、生产、战争等方面的字，有必要用图示法来缩短古今历史差距。这既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的音形义，又有利于培养学生的观察能力和思维能力。

二、创设情境法识字

创设情境来激发学生的兴趣，是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。低年级教材识字量大、内容枯燥，学生年龄小，自控能力差，有意注意持续时间短，如果教师在课堂中利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，创设丰富的教学情境，使学生乐于学习，识字教学就会事半功倍。

利用谜语、儿歌识字，低年级学生形象思维占主导地位，他们喜欢趣味性强的识记方法，老师可采用谜语、儿歌、顺口溜或编故事的方法帮助学生字理识记生字。合理联想汉字是联想的产物，掌握它的内涵和外延，就能产生无尽的联想。合理联想有助于汉字的记忆，教学时根据汉字联想一个场面。理解字意汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点认真研究分析每个生字，注意汉字音、形、义统一的问题。

三、动作演理识字

汉字中，有很多表示动作的字词，动作示理就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深孩子对文字的记忆和理解，而且可以逐步培养孩子的观察能力和思维能力。例如，教学“掰”时，教师可以依据“掰”字的字形特点（左右为“手”，中间为“分”），演示两手掰断粉笔的动作。通过观察，学生明白了字形特点和字义的联系，再让学生自己做做“掰”的动作，并进行扩词运用练习，使得其牢固记忆，合理运用。教学“看”字时，请学生把一只手放在眼睛（目）上，作遮挡阳光状，眼神像孙悟空一样看向很远的地方。这样，孩子通过观察老师的动作、神情和自己的实践，不但记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，课堂气氛也很活跃。

四、故事描理识字

根据字的形义，调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，激发学生想出一个故事情节，运用语言来描述，让学生在轻松愉快的氛围中创造性识字的同时，完成了从生字学习到语言运用的有效整合。如，识“阔”字时，讲《杨修修门》的故事给孩子们听，当孩子们知道曹操在门上写了个‘活字，聪明的杨修就意识到曹操是嫌门太宽阔了，于是就派人把门改“窄”的故事后，对“门”里添“活”就是“阔”字就再难忘记了；而“藏”字，字形非常复杂，很多成年人也经常写错别字，在教学时先讲清“藏”可以分成四个部分“*、爿、臣、戈”，再讲清各部分的意思，然后结合演示课件指导学生编故事。

五、寻同辨异法识字

汉字从结构上分为独体字和合体字两种类型。独体字是由点、横、竖、撇、捺、提等笔画组合而成，合体字则是由独体字演变而来的偏旁组合而成。用这有限的笔画和偏旁组合成数万汉字，这就产生了大量的形近字，给汉字的认读、书写和使用带来了困难。要解决这个困难，就要在识字教学中，将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，重点是辨“异”即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。如：教学“清、情、请、晴、睛”这种与“青”有关的字串，就要启发学生辨字义记字形，组织学生观察联想，以便正确记住这些字。引导学生编顺口溜：“有水才说清，有言才说请，有日天气晴有目是眼睛，有心想事情。”这样，学生就把它们记住了。在识字教学中，将形近字进行比较，寻同辨异，可以提高识字教学的效率，规范学生对汉字的书写、认读和使用。

识字的方法是多种多样，字理识字教学法只是其中之一。不管采用哪种方法教学，都要让学生掌握识字的要领，让学生学会识字，提高识字能力，提高学生审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]字理教学的基本策略.

[2]字理+心里=合理——凸显字理，領悟汉字文化内涵.

[3]语文课程标准.