朗读在语文教学中的应用

骆迎阳

摘 要：朗读是语文教学中不可或缺的重要内容，能够帮助学生内化和积累知识。因此，用心的朗读是小学生需要践行的学习任务，并在这个过程中学会欣赏语言的美感，感悟其中生动鲜明的语言形象，从而走向掌握课文知识的捷径。基于此，本文主要对朗读在小学语文教学中的有效教学策略进行分析，以期为小学语文教师的朗读教学提供参考。

关键词：小学语文；朗读教学；语言美；教学策略

当前不少小学语文教师都不够重视语文课中的朗读活动，其朗读指导方法也不够科学合理，影响着学生的朗读效果。但是有效的朗读可以帮助学生更深入地理解课文内容，感受文本的内涵与情感。那么小学语文教师提高朗读教学在课堂教学中的地位是势在必行的，在这个基础上，教师还需采取有效的指导方法，引领学生用心朗读。

一、通过设问，指引学生进行有感情的朗读

小学阶段的学生在理解能力方面是有限的，要求教师能够发挥其正确的指导作用，让学生可以有明确的方向进行正确的学习，并在细化的切入点下深刻理解文本的情感。因此，在小学语文教学的朗读活动中，教师就可发挥其指导作用，通过设问的方法，初步激活学生的思维，让学生带着问题走进到课文之中，然后针对其中蕴含着作者思想情感的语句或段落进行有感情的朗读，在理解课文内容的同时，也可挖掘到作者所表达的情感。比如在《观潮》这篇文章中，教师可以先设问：“你们最喜欢钱塘江大潮的哪个地方？”这个问题可以让学生大概掌握文章内容，但是却不会限制学生的思维，反而会促使学生找出文中描写了自己最喜欢的钱塘江大潮景观的相关句子。这时，教师可以让学生进行有感情的朗读，去细细品味作者的描写手法与写作情感。比如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯……只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙……犹如千万匹白色战马齐头并进……那声音如同山崩地裂……”这些句子中从颜色、高度、景象、声音等方面表达出作者对钱塘江大潮美丽壮观、气势宏大的这一优点的赞美，可以有效体会作者听觉、视觉结合的观潮感想，并感悟作者独到的想象力。学生在朗读时，要感悟文章从远到近这一描述手法的动感变化，语气要适当加重，语调也要高昂，将钱塘江大潮的气势充分展现出来。这可以有效增强学生的语感。

二、通过媒介，让学生在朗读中增强情感体会

小学阶段的学生尚处于形象思维的发展阶段，借助多媒体技术来进行学习，可以深化学生对知识的认识。而将多媒体技术配合朗读教学，则可有效刺激学生的感官，增强学生在朗读过程中的情感体会。因此，教师可利用多媒体技术来为学生营造良好的情景氛围，消除课堂教学的枯燥感，并促使学生的思维得到深化发展，使其处于具体可感的情景空间中，提高学生对课文知识内容与情感的体悟式理解能力。这就需要教师在课前就合理选择教学资源，制作出丰富又精简的课件，在引导学生进行朗读时，辅助学生增强自身的情感体会。

比如在《五彩池》的课文教学中，教师就可以播放课件，将九寨沟的五彩池相关图片或视频呈放在学生的面前，让学生一下子走进特定的画面之中，仿佛看到了大大小小和玲珑多姿的五彩池。在这个氛围中，学生对课文进行朗读，可以更好地体会这篇文章传达的情感，增强学生对课文内容的体悟性理解。例如在朗读“在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反射镜，显出各种美丽的颜色”这一句子时，教师就可以相应地播放阳光下五彩池底的图片，让学生可以直观地看到在阳光照射下仿若反射镜的池底，感受到在“反射镜”下映射出的五彩池多彩之美。这样的方法可以有效提高朗读的效果。

三、通过想象，激发学生的朗读感悟

在小学语文教材中，有许多文章蕴含着想象美，可以有效培养学生良好的想象能力，并以此抓住文本的思想情感。比如在《火烧云》一课中，教师就可以引导学生先自主想象火烧云的情景，在脑海里勾勒绚丽的想象图。小学生敢于大胆想象，而且想象力比较丰富，还能结合自身的生活经验，对某些事物进行模仿，甚至是创造，利于升华学生的审美情感。在这个基础上，教师引导抓住文章的“变”，展开有效的朗读，体会人们最初看到火烧云的惊喜，并感受观看火烧云整个过程中地面上景物的瑰丽色彩，从火烧云出现时的样子到变化时的状态，感悟火烧云样子多和变化快的特點。通过这种方法，切实发挥朗读对阅读效果的积极促进作用，利于提高学生的朗读效果。

四、通过反复咏读，增强学生的语感

所谓三分文章七分读，朗读可以让学生掌握文章中重要语段的用词方法，体会其中的句子含义，感悟文章所表达的中心思想。而反复咏读是一种非常好的朗读方法，可对文章中比较精炼的语言文字进行有效的磨读，让学生有效品味文本语言。比如在《梅兰芳》这一教学中，教师可以对其中比较精炼又饱含情感内涵的句子进行反复的咏读。如“我留了小胡子，日本鬼子还能强迫我演戏吗？”这段句子中，传达了梅兰芳将艺术让位于民族气节的决绝之感，突显了他强烈的民族自尊心与炙热的爱国情怀。这个句子既简单又朴实，却有着浓烈的情感。这些都需要学生在反复咏读的过程中感受其中的语言美，增强自己的语感。

五、结束语

总而言之，朗读理应受到小学语文教师的高度重视，然后积极采取有效的指导方法，引导学生通过朗读来提高自身的学习效果，丰富自身的内心情感，并且培养良好的语文素养与思维品质。

参考文献

[1]宋文文.朗读指导在小学语文阅读教学中的作用摭谈[J].中华少年，2018（30）：64.

[2]秦亚慧.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].小学生（中旬刊），2018（10）：74.

[3]王瑶.小学语文课堂朗读教学有效性的提高[J].情感读本，2018（26）：78.